如何深入理解课程标准的新要求

对新课标基本理念的理解对新课标基本理念和和目标的理解
新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习、重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。 教学活动中，教师应该成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方式应该灵活多样，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，要通过讨论、研究、试验等多种教学组织形式。 引导学生积极主动地学习。 教师应创设能引导学生主动参与的教学情境。 激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。
新课程标准要求教师要“创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。 ”“让学生经历数学知识的形成与应用过程”并“鼓励学生自主探索与合作交流”。 在教学过程中还要“尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要”。 因此，实施新课程渗透新理念的主要渠道依然是课堂教学。 　
例如：在一个长为50米、宽为30米的矩形空地上建造一个花圃要求种植花草的面积是整块空地面积的一半。 请展示你的设计。 这是一道开放题。 其问题的条件、解题的策略或应用等方面都具有很大的开放性。 因为此题所建花圃的图案形状没有规定性的要求参与性很强。 在初中数学课堂中也可用它在学生的数学学习活动中进行了尝试。 结果在短短的一节课中，每个学生都展开了丰富的想像。 经过一段时间的思考后，各种各样符合题意又颇具个性的设计方案就涌现了出来，无不充分展示了几何图形和几何知识的灵活与综合应用。 这样数学生活化，能让每一个学生学有价值和必需的数学，使不同的学生在数学上得到全面、持续、和谐地发展。
例如：讨论方程、函数结合的基本方法，一是把方程和函数的表达式结合起来，二是从几何图形中考虑。 利用数形结合的思想方法将会使问题清晰明了。 注重知识在教学整体结构中的内在联系，揭示思想方法在知识与知识之间的相互联系、互相沟通中的纽带作用。 在一定程度上讲，数学思想、数学方法的自觉运用往往使我们运算简捷、推理机敏，更是提高学生数学能力的必由之路。 我们在教学的每一个环节中，都要重视数学思想方法的教学“授之以鱼，不如授之以渔”方法的掌握，数学思想的形成才能使学生受益终生。 初中数学课堂不仅仅向学生传授数学知识，更重要的是为培养学生终身学习能力做准备。 树立积极乐观的学生观、潜能观、终身学习观是时代发展对我们的要求。