课程实施的三种价值取向的关系

一、简述课程目标的价值取向

课程目标设定需要平衡社会、院系、学生三个重要方向，综合考虑社会需求、院系特点、学生需求，制定全面、有针对性的目标。 具体细节如下：

1.社会导向的目标强调教育过程应该服务社会，促进社会的发展和进步。 。 这种价值取向一般概括为“社会取向”，即认为教育的目标是培养适应社会需要的人才，促进社会进步和发展。 本着这种价值取向，课程的设计和实施通常强调社会价值观和文化传统。

2.学科导向的目标强调课程要为学科服务，注重学科知识的系统性和完整性。 这种价值取向一般概括为“以知识为基础”，我们认为教育的目标应该是向学生传授系统、完整的学科知识，培养在特定领域具有专业资格的人才。

3.以学生为中心的目标强调课程要为学生服务，注重培养学生的品格，培养学生的综合素质。 这种价值取向一般概括为“以学生为中心”，认为教育的目标应该尊重学生的个体差异，满足学生全面发展和自我实现的需要。

与课程目标相关的内容

1.知识目标包括学科知识的掌握和应用。 学科知识是课程的基础，包括基本概念、原理、规则、公式等基础知识和学科方法、思想等高级知识。 学生需要这些知识来更好地理解和应用他们所学到的知识。 同时，学科知识必须与现实生活相结合。

2.技能目标包括基本技能和高级技能。 基本能力是指常生活和工作所必需的能力，如阅读、写作、计算、沟通等能力。 高级技能是指特定领域专业工作所需的技能，如科学实验、工程设计、医学诊断等技能。

3.情感目标包括培养情感态度和价值观。 情感态度是指学生对所学内容的态度和兴趣，价值观是指学生对所学内容的信念和概念。 通过学科学习，学生必须形成尊重科学、捍卫真理、关注社会等积极的学习态度和正确的价值观。

二、课程实施的三种基本取向

课程实施一致性是指对课程实施过程的本质的不同理解以及支配这些理解的相应价值观。 在课程实施过程中，由于教育价值观的不同，学生对课程实施的理解不同，参与课程实施的态度和方法也不同。
📝忠诚导向
忠诚导向把课程实施视为认真实施课程的过程。
🤝相互适应导向
即课程实施被视为课程设计者和课程实施者双方同意进行修正和调整，并采用最有效的方法来实现课程目标的过程。 课程实施的有效性。
🌟课程创建方向
将课程实施视为教师和学生在特定教学情境中共同努力创造新的教育体验的过程。