4、 教学课程的设计不仅要重视教学的内容与要求,更要关注课程中的学习过程,关注学生、教师的主体性和创造性的发展,课程标准充分关注数学课程中的学习过程,一是遵循学生认知心理发展的规律,组织合理的知识结构,展现知识的生成、发展和形成的过程,提供学生亲身感受、体验的机会,把“学知”和“学做”紧密结合起来。

3、 高一数学学习的五个不良学习状态 1、学习习惯因依赖心理而滞后。 初中生在学习上的依赖心理是很明显的。 第一,学生依赖于套用教师提供的题型“模子”;第二,家长望子成龙心切,回家后辅导也是常事。 升入高中后,教师的教学方法变了,套用的“模子”没有了,家长辅导的能力也跟不上了,由“参与学习”转入“督促学习”。

1、 真正的学习是从10月9日下午，人民教育出版社王永春主任的专题报告--《小学数学核心素养与数学思想方法》开始的。 王永春教授先从《普通高中数学课程标准（2017年版）》的课程理念和课程性质谈起，接着解读了“高中数学核心素养与课程目标”。

2、 本学期总完成了普通高中课程标准实验教科书《数学》选修2-2,选修2-3及选修系列4部分内容教学工作及培优扶差工作。