情境教学模式设计流程

˙０˙好教师必须要熟练的教学模式之一——情境教学模式曾几何时，当我还是学生的时候，我就觉得无论是初中老师还是高中老师都很厉害。 现在，在学习教育的过程中，我发现当时的老师真的很落后，教学死板。
也许是时代变化太快，或者是学校师资存在一些不足，又或者是社会的需要等等，校外补习班的数量只增不减。
一个好的老师一定离不开他优秀的教学模式。 一般来说，教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下，在教学实践的基础上形成的。 具有相对稳定、简洁的教学结构、活动流程和实施方法论体系。
作为结构框架，突出教学模式对整体教学活动的宏观把握以及各要素之间的内在联系和功能；作为活动方案，凸显教学模式的有序性；作为方法体系，凸显教学模式的可操作性。
纵观国内外教学模式的发展，我们可以看到教学模式呈现出其基本趋势：多元化趋势、演绎趋势、合作趋势、综合趋势和现代化趋势。 。
一般来说，常用的教学模式有六种：讲座式教学模式、辅导式教学模式、参与式教学模式、情境教学模式、案例学模式和探究式教学模式。
今天我先分享一下情景教学模式。 在现代，这种情景教学模式得到了广泛的应用，并得到了很好的反响。
情景教学模式是指教师有意识、有目的地创设反映生活特点和生活状态的情境，唤起学生的情感体验，激发学生的学习热情和求知欲望，使学生感到轻松。 和开心。 帮助学生理解和掌握知识，提高分析和解决问题的能力，提升情感、态度和价值观的教学模式。
一般来说，实施情境教学的基本程序是：情境创设——情境分析——情境回归。
1.情境创设。
情境教学的基础是情境创设。 创设生活化情境对于情境教学具有重要意义。 教师可以通过语言描述、实物演示、音乐渲染、活动表演等方式创设生动的教学情境，让学生融入情境，激发学生的学习兴趣。
2.情况分析。
在创设情境的基础上，教师应组织学生运用分析、评价、讨论、辩论、识别等多种有效手段，主动思考、分析情境，感受其中蕴含的真理。 在里面。
3.情境回归。
情境回归在情境教学中起到画龙点睛的作用，是情境教学的总结和升华。 情境创设是情境分析的前提和基础，情境分析是情境创设的必然要求。 情境创造和情境分析最终都必须以情境回归结束。
创设情境的方法有很多种，概括起来有以下六点：
1．用语言描述情况。
指教师引导学生用生动有趣的语言叙述生活中的事物，描绘生活中的场景、人物等。
语言是教学的基本手段。 用语言描述情境自然成为创设生活化教学情境的最基本方式。
2.使用教具来触发情境。
就是利用一定的实物、图片、表格等来展示现实生活的画面，让学生看到“真实”的情景。
3.利用现代教学手段重现情景。
运用音乐、电视、电影等艺术手段，将现实生活中的人和事呈现在学生面前，让学生更深刻地感受和感染。 这种教学方式以其直观、形象的特点深受学生的欢迎。
4.使用活动来表达情境。
即教师结合教材内容设计某种典型的生活情境，利用某种生活片段组织某种模拟活动让学生主动参与，使学生进入某种情境并受到其感染和影响。 教育。
5.用幽默的方式夸大情况。
幽默具有形象、夸张、生动的特点。 还蕴含着深刻的哲理，充满趣味。 借助幽默，可以夸张地展示生活情景，引发学生的思考和联想。
6.使用思考来推理情况。
即通过对事物、现象的分析、综合、判断、推理，形成教学情境。
以上是情景教学模式的一般方法，但在实际教学中，不可能只采用一种方法。 一般两种或两种以上的方法结合使用，更能吸引学生的注意力。 和思考，所取得的教学效率远远大于一半。

∩▂∩什么是情境模式？

情境模型的代表人物有英国的Lawton、Pullin、Ingo和Skilbeck。

他们主张用文化分析的方法来分析社会文化结构，将课程的设计和准备牢固地置于特定的文化结构中。

情景模型简介：

情景模型又称环境模型，是一种灵活、适应性强的课程模型准备。 环境模式植根于文化分析普遍的想法是分析学校周边的文化背景和学校环境，针对不同的学校环境采取不同的课程准备模式。

它不是除了目标模型和过程模型之外的第三个模型，而是根据所要设计的课程的不同方面的一个更全面的结构，它可能包括“过程模型”和“过程模型”包含“目标模式”。 得到英国研究员斯基贝克的支持。

他认为课程准备只是教师让学生了解不同的文化价值观、不同的结构以及用来解释文化的不同符号系统的一种手段，从而改造和改造学生。 经验。

情景模型的特点：

2表达式的目标源于对环境的分析，反映了想要在某些方面改变该环境的各种决策。

3制定计划，包括教材的选择、教学活动的组织、师资的安置以及选择合适的教材和方法等。

4.澄清和实施。

5检查、评估、反馈和改进以确定课程的有效性，包括定期评估课堂活动的进展情况以及评估课程实施过程中产生的各种成果。 所有参与者的表现。