教学目标的正确表述应该具备的

1. 明确性：
目标必须清晰、具体和可测量。 让学生和教师都可以明确预期。 例如，使用动词来描述学生可以观察到的行为，避免使用模糊的描述。
2. 可观测性：
目标应该关注学生可以展示的具体行为或表现，而不是难以观察的内在状态。 例如，"能够识别三角形的属性"，而不是"了解三角形的概念"。
3. 可衡量性：
目标应该包括标准或基线，以便评估学生对目标的掌握程度。 例如，"识别至少 80% 三角形的属性"，而不是"识别一些三角形的属性"。
4. 与教学内容相关：
目标必须与教学内容直接相关。 它们应该涵盖要教授的关键概念、技能和态度。 例如，"能够理解小说的主要人物"，而不是"能够写一篇关于小说的论文"。
5. 以学生为中心：
目标应该以学生为中心，关注他们需要学习或掌握的内容，而不是教师需要教授的内容。 例如，"学生能够理解... "，而不是"教师将教授... "。
6. 难度适当：
目标应该是具有挑战性的，但仍然在学生的学习能力范围内。 太容易的目标会让学生失去兴趣，太难的目标会让学生感到挫败。
7. 顺序性：
目标应该按逻辑顺序组织，从简单到复杂，从基础到高级。 例如，学习分数加法之前，学生需要掌握分数的基本概念。
8. 纳入多种能力层次：
目标应该容纳不同能力水平的学生。 提供分层活动或支持，以确保所有学生都有机会取得成功。
9. 考虑 Bloom 分类法：
Bloom 分类法提供了一个框架来分类认知目标的复杂性，例如知识、理解、应用、分析、评估和创造。 目标应该覆盖这一范围。
10. 可行性：
目标应该在给定的课堂时间和资源范围内可行。 避免设定无法在合理时间内实现的目标。