情境教学模式步骤

⓵如何在小学语文教学中引入情境模式创设情境是当今课堂教学的热点话题。 不仅能让学生轻松掌握汉语知识和技能，还能让学生更好地体验教学内容中的情感。 一个有效的情景应该能够让学生“想情景”，激发学生思考的积极性，引发他们更多的联想。
1.扮演角色体验情景
作为老师，可以引导孩子像演戏一样扮演课文中的角色。 由于孩子主要以图像思维，这将有助于学生快速理解课文。
对于低年级的孩子来说，学习课文最好的方式就是多读书，多练习，边读边悟。 因此，在讲授《鸟儿与牵牛花》时，我并没有过多解释。 相反，我要求学生以不同的角色，带着强烈的情感大声朗读课文。 这样学生就可以在表演中体会到人物的性格特征，从而磨练语言、描述情景。
2.积极创设游戏情境，热情鼓励、表扬，充分调动学生的参与积极性。 例如，在给一年级教授第一册《中国园林4》时，我创造了一个游戏的情景介绍：今天，老师要带孩子们去中国园林玩一些中国游戏。 你喜欢它？那么我们就上车出发吧。 （玩课件：孩子们上了车出发了，车开到了公园门口，上面写着“中国园林”。 ）中国园林来了，我们一起快乐地玩耍吧。 同学们一听说这堂课有游戏，都来了兴趣。 小学生学习的热情和积极性很大程度上取决于他们对所呈现材料的兴趣，选择围绕他们的活动、游戏和例子来调动学生的学习积极性。
3.用图片再现情景

4．利用多媒体课件再现情境
当学生对语文课感兴趣时，他们会在课堂上认真听讲，并积极思考老师提出的各种问题。 多媒体在汉语课堂教学中的应用可以调动学生学习汉语的积极性。 我在教《中间小竹筏画》时，是这样引入话题的：小朋友们，今天老师给你们带来了很多礼物。 让我们先来看看，听听他们的看法。 学生们饶有兴趣地看着图片、听着音乐。 这时，老师让学生说说自己的感受，学生可以表达自己的感受。 利用多媒体课件将学生带入情境，增强学科体验，调动学生的情感参与。
在小学语文教学中，情景教学是一种愉快的教学，可以大大提高教学效率。 要创设有效的教学情境，教师需要深入研究教材，深入学生的生活，从学生的实际出发，选择适合学生年龄特点、熟悉的、有利于突破教学重点、难点的教材。 学生的观点。

⓶请结合实例说明情境教学的基本环节。 请举例说明情景教学的基本背景。
查看答案分析【正确答案】情景教学就是创设涉及现实世界事件或现实世界问题的情境，让学生在探索事件或解决问题时独立理解知识并建构意义。 情境教学本质上具有开放性和创造性，但静态分析时，其基本组成部分或联系是可以解释的。 这主要包括以下五个方面。 (1)创设情境：根据学习者的发展需要，创设对他们来说真实的情境。 （2）确定问题：从情境中选择与当前学习主题密切相关的真实事件或问题供学生解决。 (3)自主学习：每个学习者独立解决问题。 老师的责任不是直接告诉学生如何解决他们面临的问题，而是给学生解决问题的相关线索，比如：B.需要收集什么样的信息，从哪里获取相关信息，专家如何做在现实生活中，类似的问题已经得到解决。 这取决于独立学习的能力。 （4）协作学习：师生之间、学生之间关于解决问题的方案和过程的讨论和交流。 通过不同观点的冲突和碰撞，各主体对当前问题的认识得到补充、修正和深化。 （5）影响评价：情境教学不需要独立于问题解决过程（教学过程）的测试，而是用融入教学过程和教学情境的评价——“事件相关评价”。 因为在学习过程中，体现学习效果的就是解决具体问题本身的过程。 教师只需要随时观察并记录学生的表现即可。 在具体的教学过程中，这些组成部分或联系之间没有固定的顺序，也不必面面俱到。 在实际教学中，这些要素或环节往往被整合为一个单元。 从这个角度来看，情境教学的第一个特点就是“以学习者为中心”。 每个学习者都是知识理解和意义建构的主体，不同学习者在解决问题的过程中平等交流、合作学习。 情境教学的第二个特点是“情境中心”。 来自现实世界的生活情境是解决问题、传达意义和目的的“平台”。 这种情境融入了学习者的精神世界。 情境教学的第三个特点是“问题中心”。 学习者在教学过程中解决任何现实世界问题的过程也意义建构的过程。 每个现实世界的问题都是学习者思想的中心和焦点。 由于解决任何现实问题不仅基于每个学习者的经验背景，而且需要运用多种概念原则，因此“以问题为中心”的情境教学需要弱化或消除不同学科之间的界限，强调跨学科的融合。
【答案解析】参见教材P354-355。
本题知识点：建构主义教学理念及相应的教学模式，