语文教学内容选择的原则

教学内容怎样确立

语文教育内容选择的基本原则
王荣生教授十多年来一直提出语文教育内容的选择和确定问题，并进行了许多有益的研究和讨论。 在华人学校社区。 然而，当前高校语文教学的现状依然如故。 许多中国教师没有意识到选择教学内容的重要性。 教学过程存在随意性和盲目性，没有考虑语文课程的特点。 整个学习周期。 不考虑学术水平，不考虑教学的单一性，不考虑文本的特殊性，不考虑学术状况。 我们教授想到的内容以及经常教授的内容。 “文本内容”而不是“教育内容”。 把课文内容作为语文教学的全部内容，没有对课文所包含的内容进行选择或选择……结果，语文教学始终效果不佳，受到各方诟病。

原则一：根据语文课程特点选择教学内容
语文课程有其独特的特点，是最具争议性和特殊性的课程。 语文课程不像数学、物理、化学、政治、历史、地理等课程那样有完整的知识体系和严格的逻辑关系。 语文教材不像其他教材那样以章节为基础，而是选集。 选集教材中的每篇课文所表达的内容都是多种多样、不同的，这就导致了很多中国教学注重“课文内容”，比如《动物游戏之谜》教学，只注重探索关于游戏成因的几种假设。 动物玩耍。 进行讨论和争论，完全忽略了语文教学应该引导学生学习什么，因为一篇科普文章专门探讨了契约劳工制度的根源和危害，甚至现代社会某些d工作的问题是他们忘记了作为学习语言的一部分应该教授和学习的内容。 这种注重“文本内容”的语文教学已经严重偏离了语文教学。

即使有些老师教学生学中文，但由于不知道如何选择，仍然存在很多问题。 我们要学的语文知识散落在学校课本的课文里。 选集教材中的每一篇课文都涉及汉字知识的方方面面，如字、词、句、段、章、语法、修辞、文学知识、文体知识、文化知识、阅读、写作、综合学习等。 语文教学中，如果不能根据语文课程的特点来选择和确定这些教学内容，势必会造成每篇课文的教学都重复教材和语文知识的方方面面，这必然会造成面面俱到的局面。 却什么也学不到。 。 情况。

怎样选择合适的教学内容教学内容只有经过教师合理的教育处理，才能转化为合适的教学内容。 那么，转型过程中我们应该注意什么？
首先，根据课程目标确定学习内容。 语文教学内容受语文课程目标的引导和制约，语文教学内容应面向课程目标，而不是教老师想教什么、教什么。 教学内容必须与课程目标相一致。 教学内容的选择必须切实实现课程目标。 语文必须要教给课程，而不仅仅是老师的语言，在此基础上思考和行动，语文课程能取得成功吗？本文最后，我们剔除谎言，保留真相，从教材中选择科学合理的教育内容，真正促进学生语文素养的提高。
其次，根据孩子的观点选择教育内容。 语文教学内容的选择应适合儿童的发展节奏，满足儿童身心发展的需要，促进儿童语文素养的形成和发展，因此，必须坚持“以浅定深”的原则。 的基础。 ”根据孩子的理解程度，根据孩子的耐性来选择用量。 ”本着“知识分离先行”的原则，对教学内容进行审查和考虑，合理选择，消除粗糙，有利于提高。 ”消除繁杂，简化内容，择优组合，满足学生智力需要、情感需要、发展需要。
最后，根据学生的智力需要、情感需要和发展需要来选择教学内容。 课文的价值教学内容隐藏在课本中，在课文中我们可以发现很多可以从单词、句子、语言、逻辑、听、说、读、写等不同角度进行教学的内容。 这并不是说要教给孩子这些内容。 每一篇课文都有其独特的特点和个性。 三千弱水中只有一葫芦可以喝。 文本是更好地凸显文本的语言核心
只有这样，我们才能根据不同文本的特点，选择和选择体现文本性格和特点的教学内容，从而保证教学的针对性和有效性，提高教学的有效性，从根本上有利于语文教学。