小学教育本科毕业论文范文8000字

题目：创设以问题为导向的数学教学模式对小学数学课堂有效性的影响研究
摘要
问题为导向的教学模式是一种以学生的问题为中心，注重学生主动探索和解决问题的教学模式。 本文通过实证研究探究了创设以问题为导向的数学教学模式对小学数学课堂有效性的影响。 研究发现，创设以问题为导向的教学模式能够有效提升小学数学课堂的有效性，具体表现在：课堂参与度提高，问题解决能力增强，思维能力得到发展。 该研究为小学数学教学改革提供了有益的借鉴。
关键词：问题为导向的教学模式、小学数学、课堂有效性
正文
引言
小学数学是小学阶段重要的基础学科。 我国小学生的数学成绩在国际评估中一直处于较高水平，但同时也存在一些问题，例如部分学生学习兴趣不高，思维能力发展不充分等。 如何提升小学数学课堂的有效性，培养学生良好的数学素养，已成为亟需解决的问题。
问题为导向的教学模式是一种以学生的问题为中心，注重学生主动探索和解决问题的教学模式。 该模式强调通过创设问题情境，激发学生的问题意识，让学生通过自主探究和合作交流解决问题，从而达到教学目标。 近年来，问题为导向的教学模式在小学数学教学中得到了广泛应用，取得了良好的效果。
理论基础
问题为导向的教学模式理论基础源于建构主义学习理论。 建构主义认为，知识不是被动的接受，而是主动建构的过程。 学生在解决问题的过程中，通过与环境和他人互动，不断建构新的知识和技能。
问题为导向的教学模式符合建构主义的学习观，其核心思想是：
以学生的问题为中心，尊重学生已有的知识和经验。
创设问题情境，激发学生的问题意识。
让学生通过自主探究和合作交流解决问题。
提供必要的支持和指导，促进学生建构新知。
研究方法
本研究采用准实验研究的方法，以小学四年级两个平行班为研究对象。 其中，实验班实施创设以问题为导向的数学教学模式，对照班采用传统的数学教学模式。 研究过程包括以下步骤：
前期准备：收集两个班级的学生基本情况数据，进行同质性检验。
干预实施：实验班实施创设以问题为导向的数学教学模式，对照班采用传统的数学教学模式，干预时间为一个学期。
数据收集：干预前后，使用课堂观察量表、学生问卷调查、试卷测验等方法收集相关数据。
数据分析：对收集到的数据进行定量和定性分析，比较实验班和对照班课堂有效性方面的差异。
研究结果
1. 课堂参与度提高
研究发现，实验班课堂参与度明显高于对照班。 具体表现在：学生主动提问、发表见解、参与讨论和合作探究的人数和次数明显增多。 这表明问题为导向的教学模式激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主动参与意识。
2. 问题解决能力增强
试卷测验结果显示，实验班学生在问题解决能力方面取得了显著进步。 具体体现在：解决问题的时间缩短，正确率提高，解决问题的思路和方法更加灵活多样。 这表明问题为导向的教学模式培养了学生主动探索、分析问题和解决问题的能力。
3. 思维能力得到发展
课堂观察量表和学生问卷调查结果表明，实验班学生在思维能力方面也有了明显提高。 具体体现在：思维的敏捷性、发散性、批判性和逻辑性都有所增强。 这表明问题为导向的教学模式促进了学生思维品质的发展。
讨论
研究结果表明，创设以问题为导向的数学教学模式能够有效提升小学数学课堂的有效性。 其原因主要有以下几点：
激发学习兴趣：问题情境能够引起学生的注意和好奇心，激发学生的学习动机和内在驱动力。
促进主动探索：问题为导向的教学模式要求学生自主探索解决问题的途径，促进了学生主动学习和探究精神的培养。
培养合作交流：问题解决往往需要学生之间相互合作、交流思想，这为学生提供了发展合作能力和交流能力的机会。
发展思维能力：解决问题的过程是思维发展的重要途径，问题为导向的教学模式提供了丰富的思维训练机会。
结论
本研究通过实证研究，验证了创设以问题为导向的数学教学模式对小学数学课堂有效性的积极影响。 该模式能够有效提升学生的课堂参与度、问题解决能力和思维能力。 因此，建议在小学数学教学中广泛推广和运用问题为导向的教学模式，以培养学生良好的数学素养，促进学生全面发展。
建议
进一步完善问题为导向的数学教学模式，探索更有效的问题情境创设方法和问题解决策略指导策略。
加强教师对问题为导向的教学模式的培训，提高教师实施该模式的能力。
创设有利于问题为导向的数学教学模式实施的课堂环境和学校文化。
致谢
感谢指导老师对本论文的悉心指导。 感谢参与本研究的教师和学生，你们的配合和支持使本研究得以顺利完成。
参考文献
[1] 刘炘. 问题为导向的教学模式在小学数学教学中的应用. 小学教育研究, 2021(1): 8-12.
[2] 周苗. 建构主义理论下小学数学教学中的问题为导向模式. 现代基础教育, 2022(3): 118-121.
[3] 罗争. 问题为导向的教学模式对小学数学课堂教学的影响. 教育理论与实践, 2020(9): 111-114.