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• 一、混合学习的三种主要形式是什么?
• 二、线上线下混合式教学特点有
• 三、混合式学习模式的四种方法？

一、混合学习的三种主要形式是什么?

1.翻转课堂。 学生首先自己学习下节课的相关材料，然后在课堂老师的帮助下进行练习、拓展和加深对知识的理解。

2.基于实验室的模型。 学生以小组形式学习，在学校实验室和教室之间移动，并在与老师的个人互动中应用他们所学到的知识。

3.线上线下学习混合模式（In-ClassBlending）。 每个学生都遵循单独的课程安排，该课程安排在在线课程和面对面课程之间交替进行。

以上三种形式是根据学生需求、教师技能和学校现有资源进行的具体申请，旨在最大限度地利用面授形式-面授教学。 面部交流和教学时间。

混合式学习要成功实施，需要深入反思教师和学生的角色。 教师还必须愿意改变和改进教学。 由于对数字资源的严重依赖，教师还需要具备操作技术的技能，并理解内容、技术和教学法的协同作用。

二、线上线下混合式教学特点有

线上线下混合教育的特点如下。

（一）分布式认知的有效整合

线上线下整合学习中，学习者可以在不同层次之间自由移动、学习场景类型多样，分布式认知、实时融合已经成为学习的常态。 学习者顺利、快速地整合符合同一学习活动或学习目标的场景的不同元素，使用工具分解认知负荷，有效整合信息，并发展可用于解决问题的知识、方法和技能。

线上线下一体化学习需要从个体知识获取转向协作学习。 也就是说，我们不应该关注个人认知，而需要更少地关注与同伴的协作，而更多地关注联合思考工具的使用。 线上线下一体化学习的分布式特性使得学生可以通过与老师、同伴、学习材料和计算机工具的互动来学习和分享智慧（于胜泉等，2009）。

（2）学生必须具备较强的自主学习和自我管理能力

线上线下一体化教育需要集中、分散、同步。 异步异步，支持学生学习。 同时，也对学生自主学习的方法和能力提出了要求。 在学习过程中，学生必须能够自主选择和获取所需的课程内容，并利用在线学习平台的资源库建立合理的学习路线。 线上线下一体化教育为学生提供了虚拟学习环境中丰富的学习资源，但要求学习者具备在线学习的能力（Cobcroft，2006）。

学习资源不仅包括书籍，还包括在线动态更的各种数字资源，包括学习者共同形成的观点、作品和方法。 参与学习活动、利用学习资源、选择学习同伴、控制学习过程都要求学习者具有较强的自主学习能力。

（三）技术与学习深度融合

学习平台、应用工具、学习资源是实现线上线下一体化学习的关键。 在集成学习中，信息技术的应用达到集成水平，让学生能够在不同的学习工具、平台和系统之间快速、平滑地切换。 学生获得对工具应用的深刻理解和广泛的实践知识，使他们能够逐步扩展和创新技术工具的使用。

教师引导、指导和示范技术的使用，鼓励学生以创新的方式使用技术工具，转变他们的学习方式。 在深度集成中，经常使用技术工具来促进高阶学习，因为如果不使用技术，相应的活动就很难或不可能完成。

三、混合式学习模式的四种方法？混合式教育的四种方式：
第一层次：线上线下混合
线上线下混合，即“E(e-Learning)+C(classroom)”的混合模式，理念混合式学习最早被提出是指线上和线下的混合，人们意识到单一的e-learning模式无法取得满意的效果，开始考虑e-learning与传统课堂学习的结合。 我得到了很好的结果。 但线上线下的混合仍然是狭义的混合学习。 从更广泛的角度来看，混合式学习包含了更多的内容和层次。
第二层次：基于学习目标的混合
基于学习目标的混合式学习不再只考虑线上和线下要素，而是以“实现学习目标”为最终目标的混合式学习设计“混合”策略。 内容和方式更加广泛。 基于目标的混合式学习可以是传统方法的结合，如课堂教学与阅读、研讨会相结合的混合式学习，也可以是在线方法的结合，如在线虚拟课堂学习和在线论坛讨论相结合。 学习等等。 因此，这种水平的混合式学习也被称为“整合式学习”。
第三层次：“学”与“学”的融合
“学”与“学”的融合才是混合式学习的真正含义。 更高层次学习的目的是通过“学”将所学知识运用到实践中。 通常我们把“学习”等同于学习，但实际上“学习”被完全省略了。 大多数面对面或在线学习只是“学习”，而不是真正意义上的学习。 事实上，最有效的混合式学习是通过混合“学习”和“学习”来设计的。 而这种混合式学习其实设计起来是最简单的。 以下是我参与过的一些案例，与大家分享：某外企正在全球范围内对新任管理人员进行集中轮训。 培训经理考虑采取哪些方法来每年提供更多的经理培训？有效的？最后，我们共同设计了一个简单有效的混合学习模型。 即我们为每次培训设立在线讨论区和报告上传区。 集中面授培训后，管理员可以进入这样的讨论区：我们交流实践中遇到的问题，并在每个季度末提交我们的支持经验。 培训人员在报告模板和激励措施的设计上投入了大量的精力，效果非常好。 本例将原来的“学习”一个月改为“学习”一个月、“学习”一年。
第四层次：学习与工作混合
混合学习，将学习与工作结合起来，也称为“嵌入式”学习或“行动学习”。 学习状况。 从某种意义上说，工作本身就是学习。 管理者提高这一水平的有效性往往体现在总结员工的工作、分享经验、分步推动业务创新等方面。 考虑到大多数企业的组织架构，教育培训部门很难在这个层面上推动“混合式学习”，所以我不会详细解释。 就我个人而言，我认为教育工作者和培训师在第三个层次（即“学习”和“学习”的混合体）上还有很大的空间取得更好的成果。