行动研究法的主要特点

教育行动研究的特点：1、为教育行动而研究。 这是行动研究的目的，是与传统研究“为理论建构而研究”的研究目的相对应的。 为教育行动而研究,主要体现在三个方面，一是为解决教育行动中的实际问题；二是为提高教育行动的效率；三是为提高教师的教育行动能力与素养。 2、对教育行动的研究。

行动研究通常具有以下特点：1、参与性：行动研究将教育实践者视为研究者之一，强调教师和其他从业人员的参与和合作。 他们不仅是研究对象，还是研究过程的主导者和实施者。 2、循环性：行动研究是一个循环的过程，包括观察问题、制定计划、实施行动、收集数据、分析结果和调整行动的过程。

实践性，开放性，灵活性。 1、实践性：行动研究法具有很强的实践性。 2、开放性：行动研究法具有很强的开放性。 3、灵活性：行动研究法具有很强的灵活性。

教师小组研究主要是由学校组织部分教师或者是全部教师所实施的行动研究；合作性的行动研究主要是由教师、行政人员、专家所组成的课题研究组，专门研究攻克某一课题所进行的行动研究。 教育行动研究特点如下：1、为行动而研究，这是对行动研究的目的而言的。

行动研究法的特点 ：1、研究目的：提高行动质量，改进实际工作，解决实际问题。 2、研究主体：教师。 强调做学者型、科研型教师。 3、研究性质：属于应用研究。 强调自我反思。 具有广泛的兼容性。 集各种研究方法于一体。 在实践中灵活运用。 典型就是前苏联的苏霍姆林斯基。