几种基本的教学模式

（一）传递──接受式 该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。 在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。 该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。

在一定的教学思想或理论指导下而建立起来的各种类型教学活动的基本结构或程序，它以简化的形式表达出来。 当代有影响的教学模式主要有：（1）系统教学模式。 以教师的系统讲授、学生系统记忆——复现知识技能为中心的一种教学活动体系。 （2）程序教学模式。

分层教学模式,按不同基础分组教学;分组教学模式,按人数、性别等分组教学;学导教学模式,先学理论和方法,再实践练习;合作教学模式,分配任务和目标,要求学生团队合作完成任务;情景教学模式,利用设计情节或导入故事,激发学生兴趣和学习欲望;竞赛教学模式,组织比赛、游戏,增加趣味,促进有益竞争。

1、演示式教学。 演示式教学最为常见，在这种模式中，教师通过逆向的表演、模拟实际操作过程，引导学生观察、模仿及练习。 2、探究式教学。 探究式教学是一种着重培养学生独立思考和解决问题能力的教学模式。 在探究式教学中，教师并不直接给出答案，而是通过提出问题、设置情境，指导学生进行自主探究。

建构主义教学模式包括：一、 情境教学 情境教学是以情境性认知理论为基础的。 建构主义强调，知识在不同情境中，需要被重新建构；学习不是知识由外到内的简单转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。