情景式教学视角

2、 有效的导入情境,让教师在进行探究式科学教育前,了解学生所具有的前概念(有时是想法)。 这些有的概念可能是正确的,也可能是错误的,教师不能忽视学生大脑中已有的前概念,要从学生原有的概念出发,对这些前概念进行分类,通过搭建“脚手架”,组织课堂教学,帮助学生改善和获得新的概念,促进学生科学概念的建构。

3、 因此,通过不断的课堂实践我意识到了我们在教学中必须充分考虑活动的有效性,注重情境创设在思品有效性教学中的运用,这样才能有效地达成教学目标。

5、 1、小学数学问题情景创设可以提高学生的学习兴趣。 小学生在学习数学时，往往会感到枯燥乏味，难以产生兴趣。 而通过构建各种情景，如购物、比赛、旅游等，让学生在具体的场景中进行数学运算，可以使学生更加主动地投入到学习中来。 2、小学数学问题情景创设可以增强学生对数学的理解和记忆。

1、 教师对为什么要设臵情境，设臵了情境后应该达到什么，教学目标应做到心中有数。 2、趣味性原则。 兴趣是最好的老师，问题情境的创设要针对学生的年龄特点 和认 识规律，以激发学生的学习兴趣为出发点，教师应根据当地的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生探究的欲望。

4、 先来回忆几个活动的情景片段:1.第一次活动:活动前期孩子做了一份调查表,问题设置如下:⑴生活中哪些地方需要用到水?⑵我们国家的哪些地方缺水?⑶你知道哪些节水高招?孩子在活动中的表现:幼儿在调查表上写了很多,但在课堂上会表达的孩子不是很多,会表达的幼儿涉及的内容都是生活用水。