课程实施的三种取向的基本特征

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• ≥△≤课程实施课程实施的基本取向
• ＞▽＜简述课程实施的基本取向
• ╯△╰课程实施的取向包括
• ˙▂˙课程实施的三种取向是怎样的？

≥△≤课程实施课程实施的基本取向

课程实施的基本方向包括对课程实施过程的各种理解和价值观。 具有不同教育理念的教师以自己的态度和方法参与课程的实施。 课程实施主要有三个方向：忠诚导向、相互协调导向、课程创造导向。
忠诚导向强调课程计划的执行，认为执行程度与课程计划的接近程度有关。 这强调了课程设计的重要性，认为教师必须严格遵循计划，否则会认为是资源浪费。 但这种定位限了教师的灵活性，强调了课程专家的作用，容易导致教学机械化、教条化。
相互协调导向强调课程实施的互动与协调，将课程实施为双方共同修改的过程。 课程计划必须适应学校的实际情况，所有课程计划在实施过程中都要因地宜。 这种定位更加注重社会和情境因素，考虑实际具体情况，体现师生的主动性和过程。
课程创造取向是最开放的，将课程实施为师生在课堂上共同创造教育体验的过程。 课程是现场创建而不是预先确定的，教师和学生在学习中发挥关键作用，课程知识是通过互动和实验建立的。 这种定位要求教师转变角色，成为课程的积极参与者和作者，但实施范围较小。
这三个方向反映了课程的发展趋势，代表了对课程实施的不同理解和追求，包括技术理性、实践理性和解放理性。 了解并灵活运用这些导向有助于提高课程实施的效率和适应性。

＞▽＜简述课程实施的基本取向

简述一下方实现的基本方向？答是：

项目实施有三个基本导向：忠诚导向、相互适应导向、创造性导向。

忠实指导将课程实施为忠实执行课程计划的过程；相互适应导向将课程实施本身为一个变革的过程；具体的教育情况。 创造新的教育体验的过程。 显然，保真导向强调预设，而相互适应导向和节目创作导向则强调生成。

从课程实施的导向维度看课堂教学的生成和假设，野变得更加广阔。

与传统的忠诚导向相比，新计划更强调创意导向。 然而，在具体的教学过程中，所选择的实施方向取决于多种因素：如课程的目标和的性质、学生的认知基础、教学活动的过程等。

在课程实施过程中，这三个取向就像方体的、宽、高三个维度一样不可分，统一在课堂教学中，以便课堂或在预设与生成的互动中。 。 获得最佳结果。

这三个取向在课堂教学中是密不可分、统一的。 不能说孰轻孰重，但在课堂教学中，很容易出现偏重其一的现象；忽对方。 如何理解三者之间的选择？

我认为与以下几个因素有关：

（1）手册体现了项目的标准及其写作质量高级程度；

（2）教师教育的理论水平和专业水平，如对项目标准的理解程度；

（3）教师课堂教学的实际水平；

（4）学生身心发展水平。 如何理解三者之间的关系才能真正体现教师的专业水平。

╯△╰课程实施的取向包括

课程实施导向包括：诚信导向、相互适应导向、创新导向。

1.忠诚的方向。

这种方法假设课程实施能够“忠实地”反映课程设计者实现预定课程目标的意图。 课程评价的目的是确定课程设计是否达到预期效果。 教师实施规定的课程，就意味着实施得好，课程的实施效果越高越好。

这个方向是将课程作为一组、定义的和一致的材料来实施，以满足课程设计者的目标。

2.集体适应的方向。

本课程实施取向认为，设计的课程计划是可以调整和改变的。 、方法、组织模式等方面联合调整、变革和优化。 在实施过程中，教师可以根据具体情况和自己对课程的理解，对课程进行调整和变更。

具有这种导向的教师在特定的课程实施过程中具有灵活多样的特点，能够充分利用自己的权威创造性地实施课程，这符合我新课程的要求。 以及支的新课程的课程实施方向。

3.

这种方法认为课程在实施之前并不是固定的，课程的设计是教师和学生共同参与的结果。 这种取向把课程实施的过程看作是课程形成的过程，认为教学前不存在完整的、规定的课程。 这种定位让教师和学生能够发挥设计课程的作用，根据自己的实际情况确定课程的目标和。 问题在于，教师水平和教育实际情况并不能保证教师参与课程设计过程，作为课程主要实施者的教师不需要成为课程专家和课程设计者。 但让教师更多地参与课程设计是全球课程的趋势。

˙▂˙课程实施的三种取向是怎样的？

课程实施的三个导向是忠诚导向、相互适应导向、创造性导向。

1.忠诚导向

课程实施的忠诚导向强调教师根据课程计划和教材的要求进行详细的教学规划，确保课程实施过程完全符合预设课程目标。 这一导向高度重教师的作用，认为教师是课程实施的关键因素，应对课程和教学方法进行严格把控。

忠诚导向课程实施中，教师需要根据预设的课程目标定详细的教学计划，包括教学、教学方法、教学进度等。 这种导向强调教学的连续性和稳定性。 并认为课程实施的过程应该是一个严格按照计划执行的过程。

2.课程实施的相互适应取向

课程实施的相互适应取向认为，课程实施是一个动态的过程，需要教师根据实际情况调整课程计划。 调整和修改。 这一导向强调教师和学生在课程实施中的互动与合作，认为教师和学生应该共同参与课程的规划和实施。

互适课程实施中，教师需要根据实际情况对预设的课程计划进行调整和修改。 这一取向强调课程的灵活性和多样性，认为课程实施的过程应该是教师和学生共同参与的过程。

3.创造性导向

课程实施的创造性导向认为，课程实施本质上是创造新的教育体验的过程，需要教师在教学过程中不断探索和创新。

这一导向强调教师的创新性和主导性，认为教师应根据实际情况灵活调整和创新课程计划。 它还强调学生的主动性和创造性，认为学生应该参与课程的实施。 发挥积极作用。

创意课程实施中，教师需要根据实际情况对预设的课程计划进行灵活调整和创新。 这一取向强调课程的生成性和多样性，认为课程实施的过程应该是师生共同创造的过程。 它还强调学生的主动性和创造性，认为学生应该在课程实施中发挥积极作用。

课程实施的要求及具体

1．课程实施的要求包括明确教学目标，选择合适的教学和教学方法，关注学生的个体差异和需求，强化实践性和综合性，提高教师的专业水平和教育技能。 这些要求旨在保证课程实施的有效性和质量，使学生获得全面的教育体验，取得良好的学习效果。

2.课程实施的具体

1．简介：课程实施计划是指为实现教学目标而有对性地设计和组织教学。 活动计划。

2.教学目标：明确学生在学习过程中应达到的能力和知识水平。 教学目标应当具体、明确、可衡量、适合学生的实际情况。

3.教学：教学应与教学目标相一致，有机组织，使学生系统学习。

4.教学方法：应根据学生特点和学科特点选择教学方法，注重启发式教学和探究式学习，引导学生主动参与、主动思考、合作学习。

5.教学评价：通过评价学生的学习成果和表现，对学生的学习进行反馈和指导，帮助学生问题，提高学习效果。

6.教学资源：包括教材、教具、教学仪器设备等。 这些资源应满足教学目标和教学的需要，能够提供有效的教学支和帮助。

7.师资培训：课程实施需要教师具备专业素质和教育技能。 教师需要接受培训和提高，以保证教学质量。