教学大纲几个阶段

感知知识即学生在教师的引导下，对事物（物体、现象等）进行观看、触摸等，从而获得必要的感性经验，为进一步学习打下良的基础。 这个阶段教师可以尽量出示实物、呈现事情发生发展过程，模拟有关现场，为学生感知创造机会与条件。

1977年恢复高考以来我国中小学英语课程发展大体可以分成三个阶段： 1977年之1990年； 1988年至2000年；2000年至今前两个阶段称为教学大纲，第三阶段称为课程标准。 2.2.1第一、二阶段以文革结束为标志，以义务教育法的颁布结束 当时，教育领域遭受严重创伤，外语更是重灾区。

小学：一二年级为低年级，三四年级为中年级，五六年级为高年级。 小学语文教学大纲，对各年级具体教学特点及要求有所不同。 不存在教学上难易之分。

教学设计的基本过程包括以下几个阶段，每个阶段都有其特定的任务和目标。 1、首先，分析阶段。 这一阶段的主要任务是确定教学目标和教学内容，以及分析学生的学习需求和特征。 教师需要深入了解学生的学习背景、知识储备、认知能力等方面，以便为后续的教学设计提供依据。

教学大纲的结构一般分为三个部分，即：说明、本文和附录。 说明 大纲的说明部分阐述开设本门课程的意义，本门课程教学的目的和目标、任务和指导思想，提出教学内容选编的原则和依据，以及教学内的重点和教学方法的建议，特别是对教学中困难复杂的部分进行分析，提出建议。