小学数学教学目标的表现形式

3、 表述目标应从三个维度入手，尽可能使用清晰，便于理解及可操作性的行为动词。 知识目标的表述建议采取了解、理解、熟悉、掌握之类的动词。 目标的表述建议采用能或会+程度副词+操作动词+操作对象的格式。 情感态度目标建议采用获得、形成、树立、发现、提高、发挥等词。

2、 1、教材与教学目标的关系：教材是小学数学教学的基础，是实现教学目标的重要载体。 教材内容应该符合学生的认知发展规律，体现小学数学的基础性、普及性和发展性。 教材应该提供具有启发性和探究性的学习素材，引导学生主动探究和思考，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

1、 “现象一”暴露出对知识技能目标的忽视，导致教学只有热闹的过程，学生没有掌握后继学习所必备的基础知识与基本技能，是一种华而不实、无果而终的教学；“现象二”则反映出教学中过程性目标的缺失，这样的教学使学生的思维能力、探索精神和创新意识等综合素质的发展严重受限。

4、 小学数学的课程目标，是以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。 同时需要发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，简称“四能”。

5、 这既体现出了学生的自主学习性，又与“过程与方法”的目标基本相符。 结论：总而言之，在小学数学课堂中应当有效落实“过程与方法”目标，激发学生积极的情感态度，以知识和技能培养为核心任务，通过多样化的教学活动确保教学目标的实现。