课程与教学论课程内容笔记

3、 课程结构的创新，如九年一贯制与高中层次的融合，预设与生成的动态平衡，都旨在寻求课程内容与学生需求的和谐统一。 网络资源与教学艺术 教学作为教育的灵魂，其原理与艺术性不可忽视。 教学不仅是知识传递，更是全面发展的平台，教师与学生的互动在其中起着决定性作用。

1、 课程与教学论的基石与演变自赫尔巴特的兴趣分类（经验、同情、思辨、社会与审美）与宗教导向，到斯宾塞以完满生活为目标的教育理念，课程与教学论的发展始终围绕着教育目标的设定与实现。 博比特的《课程》掀开了学科化教育的序幕，泰勒的目标模式（行为目标导向）与四个核心问题，标志着课程设计的科学化进程。

4、 “一个没有相当发达的数学文化的民族是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族是注定要衰落的，我们应当努力建立民族或国家的清醒的数学意识。 ”我想，我们应当把思维方法的训练渗透于日常数学教学活动中去，应当以思想方法的分析去带动、促进具体数学内容的教学。