课程与教学论中的课程类型

本文目录一览

• ⓵课程与教学论的上位理论包括
• ⓶课程与教学论考研考哪些科目？
• ⓷课程与教学论是什么
• ⓸课程与教学论考研：教学论概述（一）什么是教学论

⓵课程与教学论的上位理论包括

课程与教学论的上位课程是教育学、心理学、教育心理学、教育史等课程。

教学理论包括的方面有以下几点：

1、教育学，教育学是研究教育现象、本质、规律和方法的学科，它涉及到教育的各个方面，包括教育目的、教育度、教育方法等。 教育学的理论对教学理论有着重要的影响，它提供了教学的思想和方法，指导着教学实践。

2、心理学，心理学是研究心理现象和过程的学科，它涉及到认知、情感、动机等多个方面。 心理学对教学理论的影响主要体现在教学方法和手段上。 例如，行为主义学习理论强调通过强化和惩罚来训练学生的行为，认知学习理论则强调学生主动学习并理解知识，本主义学习理论则强调学生的自我价值和意义。

3、教学技术，教学技术是指运用各种工具和手段来促进学生的学习和发展的方法。 随着科技的发展，现代教学技术已经从传统的黑板、粉笔和教科书扩展到了计算机、网络和多媒体等多种形式。 这些技术可以提供更加生动、形象和有趣的学习体验，提高学生的学习效果。

4、教学模式，教学模式是教学理论和教学实践的结合体，它指的是在一定的教学思想指导下，对特定的教学目标和教学，选择合适的教学方法和手段，形成相对固定的教学程序。 教学模式是教学理论的具体化，它可以根据不同的教学目标和教学进行调整和改变。

教学理论的作用：

1、指导教育实践：教学理论为教育实践提供了科学的指导。 它通过分析教育活动的本质和规律，总结和探索教学方法、策略、技巧等教学手段，帮助教师提高教学效果，满足学生的学习需求。

2、促进教育的创新发展：教学理论的研究与探索推动了教育的创新发展。 它不仅可以为教育实践提供指导和支，还可以通过对教育问题的深入研究，提出新的教育观念、教学方法和手段，推动教育不断创新发展。

3、帮助教师更好地理解和解决教育问题：教学理论可以帮助教师更好地理解和解决教育问题。 它可以帮助教师了解学生的学习过程和特点，掌握学生的认知规律和情感需求，从而更好地适应学生的学习需求，提高教学效果。

4、促进教师专业发展：教学理论是教师专业发展的重要组成部分。 它可以帮助教师深入了解教育的本质和规律，提高教学能力和水平，促进教师的专业成和发展。

⓶课程与教学论考研考哪些科目？

课程与教学论考研初试科目有思想政治理论；英语一；专业课包括教育学、教育史等。 本学科研究课程、课程实施、课程评价与教学现象、教学活动及教学规律，着重探索先进的课程与教学理念，研究学校课程与教学的基本问题，积极参与现行的课程教学。
课程与教学论考研分为公共课和专业课两类，他们分别考察以下科目：
1、公共课：101思想政治理论、201英语一；
2、专业课：考教育学、教育史、教育研究方法以及教育心理学方面的。
课程与教学论专业是“教育学”域的一个概念，属于是“教育学”的二级学科。 课程与教学论专业要求掌握学科的基本结构。 在概念、原理、价值观和方法等各方面形成整体联系，把握其内在精神和基本特性。
一方面，要积极地运用实际经验来阐释和理解理论，即借助个经验、典型例和现实情境等因素，促进对概念和原理的把握。 另一方面，要学以致用，即关注教育现实，努力运用所学理论去解析和解决现实问题。
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⓷课程与教学论是什么

课程与教学论是教育学域内的核心二级学科，主要探讨课程设计、教学方法及其在各个学科中的应用。 它细分为课程论、教学论以及诸如语文教学论、数学教学论等具体学科方向，这些都是教育硕士和博士研究生在师范院校学习的专业课程，如华南师范大学的黄甫全教授著的教材就广泛采用。

课程与教学对于学校教育至关重要，小学教师日常工作中常常面临课程设计与教学实施的实践挑战。 系统学习课程与教学论不仅是教师必备的知识，也是提升教育工作能力的关键。 它不仅能帮助教师掌握教学技巧，还能使他们更好地适应教育工作的需求。

要深入理解课程与教学论，需要注重阅读经典的著作，如名著；积累丰富的历史知识，了解内外课程教学的现状和发展；关注专业杂志，紧跟学术前沿动态；阅读相关参考书籍和专业文献。 学习这一学科是一个续的过程，需要教师们终身投入。

⓸课程与教学论考研：教学论概述（一）什么是教学论

第一章：什么是教学论
一、教学论的基本定义
教学论即研究学校教学一般问题的教育学科。
（一）教学论主要研究中小学教学问题
（二）教学论主要研究中小学教学的一般问题
教学论研究：中小学教学共同的普遍的问题
（三）教学论是重要的教育学分支学科（内生性学科）
二、教学论的研究对象
主张研究教学现象（现象论）
主张揭示教学规律（规律论）
主张探讨教学问题（问题论）
科学研究：从现象出发、问题、提出假设、解决问题、得出结论、揭示规律、
（一）事实问题（是什么的问题）
教学的性质、教学的状态、教学的关系、教学的发展过程
（二）价值问题（为什么的问题）
教学目的的设定、意义判断、各种可行途径之间的意义抉择问题
（三）技术（策略方法）问题（怎么做的问题）
教学的实现形式、作方法、活动程序
教学论研究对象：研究教学基本问题、揭示教学规律、确立教学价值、优化教学技艺。
总结：“教学论”是研究中小学教学一般问题的教育学科，并以中小学教学的基本而普遍的事实问题、价值问题和技术问题为研究对象。