《建构主义教育研究》

建构主义学习理论，起源于古代教育家苏格拉底和柏拉图的思想，他们反对直接教学，推崇通过对话和引导促进知识建构。 近代，维科和康德的思想也体现了建构主义的倾向。 瑞士心理学家皮亚杰在1966年提出的认知发展理论，特别是他关于知识形成和发展观点，成为现代建构主义的直接先驱。

建构主义的教学方法有三种，是支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。 一、支架式教学 1、搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架。 2、进入情境——将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。 3、独立探索——让学生独立探索。

是如何学习的》、《教育中的建构主义》等在内的5部专（译、）著，主了《中小学校本教研热点译丛》4部、《课程与教学新理论丛书》8部、《初中英语校本培训指导手册》1部，参了《实用汉英词典》、《英语写作教程》、《学习创新与课程教学》、《建构主义教育研究》等5部书籍。

一、理论研究背景 际21世纪教育委员会向联合教科文组织提交的报告《教育——财富蕴其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一；同时，合作学习也是我新一轮课程所要倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题。

在学术出版方面，郑博士是《21世纪类学习的革命》译丛（华东师范大学出版社）、《学习科学与技术设计》丛书（教育科学出版社）以及《教学设计理论与模型的际前言研究》译丛（教育科学出版社）的委，同时也在建构主义教育研究（教育科学出版社）中担任重要角色。