作者：乜季霈 | 发布日期：2024-09-28 10:20:23
一、教育学依据：布鲁纳结构主义理论布鲁纳认知结构学习理论认为，学习包括三个几乎同时发生的过程： (1)习得新信息。(2)转换，把知识整理成另一种形式，以便超越所给予的信息。3)评价。学生不是动的知识接受者，而是积极的信息加工者。二、理论依据情感教学法理论依据主要有以下三个方面：首先，从情感与认知相互作用角度来看，情绪心理学研究表明：个体情感对认知活动至少有动力、强化
学知识理论形成一种积极情感倾向，从而让学生思想品德在知、情、意、行、等方面和谐老师驾驭教材的能力，教学方法的灵活应用，教学过程组织调控的有效性以及语言、板书中学教师在教学中运用情感因素的情况调查_卢家楣对中学教学中运用情感因素现状的学生调查_卢家楣以情优教以情优教的教学理念科学理论五大基本理论情知系统观教学的情
情感教学理论以20世纪60年代以来崛起的本主义心理学者罗杰斯等为代表，认为教学的本质是促进，促进学生成为一个完善的。其基本主张包括： (1)教学目标。罗杰斯认为，最好的教育应该是造就充分发挥作用的、自我本成果是基于心理学跨学科研究取得的，具有原创性、普适性和中特色的教学理论。它首次提出了运用情感优化教学的“以情优教"思想，创立了由五大基本理论(教学的情知系统观、教学的情知并茂观、教学的情感发生观、教学的情知矛盾观、教学的导乐观)和五个具体理论(情感教学目标论、情感教学原则论、情感教学模式论、情感教学评价论、情感教学教材论)构成的情感教学理论体系，创建了一系列具有作性、实效性的情感教学策略。