小学数学课程标准还有三维目标

5、 一、正确理解“三维目标” 层次教学目标是指通过教师教学和学生学习活动要达到的预期的教学结果。 课程标准把教学目标定位为三维目标，即知识与技能，过程方法，情感态度与价值观。 显然，更丰富，要求更高了，它是一种由低到高的递进关系，对三维目标可理解成四个层次：一是数学知识技能的教学层次。

3、 认定三维目标是新课程标准中确定教学目标的三个维度：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。 知识与技能目标立足于学生认知，过程与方法目标立足于学生理解与运用；而情感、态度与价值观目标却立足于学生的情感与学习态度，是一个问题的三个方面，相互制约又相互联系，而不是独立的三个目标。

1、 （1）教学目标明确，体现课程标准要求三维目标即知识能力、情感态度派如价值观。 （2）准确把握重点、难点、疑点和关键点。 （3）教学方法要讲究技巧，体现巧、妙、趣、活、新。

4、 1、教材结构要关注核心素养的整体性。 “三会”的主要表现相对独立、相互影响。 2、教材组织要着重关注核心素养发展的一致性。 发展“三会”是不同学段核心素养培养的一致性要求。 要关注数学的主线，也要关注核心素养培养的一致性。 3、教材要求要着重关注核心素养发展的阶段性。

2、 教学目标是课堂教学的灵魂，具有统帅全局、导向和调控作用。 数学课程标准把教学目标划分成“知识与技能，过程与方法及情感与态度与价值观”三个维度，其中过程与方法又具体分为数学思考和问题解决，并指出这四方面的目标是一个有机的整体。