课程开发模式与过程模式的比较

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• ∩﹏∩如何看待课程组织的目标模式和过程模式
• (#｀′)凸斯腾豪斯提出的课程开发模式是
• o(╯□╰)o如何把握目标模式和过程模式的优点开发课程

∩﹏∩如何看待课程组织的目标模式和过程模式

目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物，以实用主义哲学为指导思想，并受行为主义心理学的影响，将目标作为课程开发的基础和核心，强调先确定目的、目标，再以精确表述的目标为依据进行评价。 它是课程开发研究域最具权威性的理论形态，也是教育教学实践域中运用最为广泛的实践模式。

(#｀′)凸斯腾豪斯提出的课程开发模式是

过程模式。 过程模式是由英著名课程论专家斯腾豪斯系统确立起来的，斯腾豪斯对过程模式的建构是从对“泰勒原理”的批判开始的，过程模式的特征是不以事先确定好的、由认真分解目的而得出的目标系统作为课程的依据，而是关注整个课程(包含教学)展开过程的全然标准，使之与宽泛的目的坚一致。 斯腾豪斯是一个教育学家，以其对课程研究和教师专业发展的贡献而闻名，其著作《教育研究的问题》提出了“行动研究”的概念和方法，强调教师作为实践者积极参与研究来改进教学实践。

o(╯□╰)o如何把握目标模式和过程模式的优点开发课程

1.目标模式强调课程目标的明确性，以及学生应掌握的知识、技能和能力。 在开发课程时，可以利用目标模式的这一特点，设定清晰的课程目标和学习成果，从而设计出既符合目标又有效的教学与评估方法。 这种模式的优点在于，它能帮助学生明确学习目标，提升学习的动机和效果。
2.过程模式则侧重于课程的学习过程和方法，强调学生的参与和体验。 在课程开发中，可以采用过程模式，设计出具有启发性、互动性和体验性的教学活动，让学生在参与过程中学习和探索。 过程模式的优点在于，它能发学生的学习兴趣和创造力，从而提高学习的效果和质量。
3.在课程设计实践中，可以融合目标模式和过程模式的优点，设计出更为全面和有效的课程。 具体方法如下：
4.在设计课程时，既要设定明确的学习目标和学习成果，也要规划具有启发性和互动性的教学活动，使学生在参与中实现学习目标。
5.在教学过程中，要重学生的参与和体验，鼓励他们进行自主探究和创造，同时及时给予反馈，评估学生的学习成果。
6.在课程评估阶段，应综合考虑学生的学习成果和学习过程，以评估课程的整体效果和质量，并为未来的课程设计提供参考。
目标模式和过程模式并非相互排斥，而是可以相互补充。 在实际作中，应根据实际情况和学生需求灵活运用这两种模式，以开发出更加适应实际需要的课程。

o(╯□╰)o如何把握目标模式和过程模式的优点开发课程

1、目标模式注重课程的目标和结果，强调学生应该达到的知识、技能和能力。 在开发课程时，可以采用目标模式，明确课程的目标和学习成果，设计出符合目标的教学和评估方式。 目标模式的优点在于，可以帮助学生更加明确学习目标，提高学习动机和效果。
2、过程模式注重课程的过程和方法，强调学生在学习过程中的体验和参与。 在开发课程时，可以采用过程模式，设计出具有启发性、互动性和体验性的教学活动，让学生在参与中学习、体验和探究。 过程模式的优点在于，可以发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效果和质量。
3、在实际课程设计中，可以结合目标模式和过程模式的优点，开发出更加全面、有效的课程。 具体来说，可以采用以下方法：
4、在课程设计中，明确课程的目标和学习成果，同时设计出具有启发性、互动性和体验性的教学活动，让学生在参与中达成目标。
5、在教学过程中，注重学生的参与和体验，鼓励学生自主探究和创造，同时及时反馈和评估学生的学习成果。
6、在课程评估中，综合考虑学生的学习成果和学习过程，评估课程的效果和质量，为课程设计提供参考。 目标模式和过程模式并不是对立的，而是相互补充的。 在实际课程设计中，应根据具体情况和学生需求，灵活运用这两种模式，开发出更加符合实际需要的课程。