教学目标中的情感态度如何写

随着新课标的出炉，教学活动中“学生主体”的观念得到进步的突出，教师就有理由利用和创造一切可能的条件让学生大胆地说、纵情的想、放开去写:俗话曰:“酒逢知已千杯少，话不投机半句多”，这其中关键在于有良好的师生关系。 以增强师生间的亲合力，活学生的思维，让学生畅所欲言。

很多的老师对三维目标的理解上还存在很多疑惑,“以情感、创造性才能得到最大限度地发挥、对类有所作为的,尊重学生的独特体验和感悟,了解中古代文学的博大精深,在教学中,是伴随着知识技能的学习而产生的行为、情感态度价值观的三维目标。

一、深入掘教材的情感内涵，调动情感功能 毋庸置疑，中学语文教材中的文章字字句句都是作者心的结晶，都着作者的情感。 我们通过掘教材蕴含的情感（亲情、爱情、英雄情等）,既让学生学到了语文知识，又调动了学生的情感功能，受到情感的熏陶。

一、中学教学情感目标的内涵 在新的中学课程标准中,情感态度与价值观不再是知识与能力的陪衬、附属,而是课程教学的终极目标。 这既体现了中学教学认知与情意的统一,也凸现了情感态度与价值观在中学教学中的作用。 情感目标主要包括情感、态度与价值观三个要素,在新的课程理念下, 它们赋予了十分丰富的内涵。