课程设计的三种模式分别是

1、 ⑤自主学习设计：如支架式、抛锚式等。 ⑥协作学习设计。 ⑦形成性评价：如案例评价、量规评价、档案袋评价等。 三、“主导-主体”的教学设计模式 北京师范大学何克抗教授结合我国教育实际情况，提出了“主导-主体”教学系统设计模式，又称双主教学设计模式。

5、 教学模式是从教学的整体出发,根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。 简洁地说就是在一定教学理论指导下,以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。

2、 本土化实践：简单实用的通用模式 在中国，一种通用的培训教学设计流程也广受欢迎，包括确定教学目的、明确目标、分析学员特征、选择策略和媒体，执行教学计划，以及持续评估和反馈。 无论是课程设计还是课堂教学，这个流程都具有很高的灵活性和实用性。

3、 3. 创意导向 创造性取向强调实施者完全根据自己的实际情况和兴趣来修改课程计划，而忽略了课程设计者的意图。 体育（及健康）课程对具体课程方案没有详细规定。 目的是充分发挥体育教师的主体性，创造适合本地区、适合学校的体育课程。

4、 1、二元论模式 在二元论模式中，课程位于一边，而教学则位于另一边，二者从不相遇，两个实体之间存在着一条鸿沟，在教师指导下的课堂中所发生的一切似乎与课程计划中所阐述的课堂中应该进行什么没有什么关系，课程设计者和实际教学工作者互不理睬，对课程的探讨与课堂中实际传授的内容相脱节。