三阶段六环节教学模式

本文目录一览

• 一、“316”课堂教学基本模式
• 二、杜郎口教学模式的两大模式
• 三、三步六环节
• 四、语文教学模式中的“三六模式”，“三”,指什么?“六”指什么?

一、“316”课堂教学基本模式

“316”课堂教学基本模式
（三原则、一学、六环节）
一、课堂教学原则
(一)适性 因材施教，让每一位同学因课堂教学的“民主”与“科学”而发“内需”，充满活力，养成良好的学习习惯。 多维互动，师生潜能得到充分发挥，形成和谐高效的教学氛围。
(二)适量 洗课提纯，取舍相宜，密度适中，精讲精练。 不说无效话，不做无效题，严控题量，减负提质，有益于学生最近区域的最大发展。
(三)适时 在最合适的时间，解决最要紧的问题，及时启导，及时演练，及时确当评价，使全体同学适时受益。
二、教学
基于“本真课堂”的理念，按照课堂教学三原则，每堂课一份包含“六环节课堂教学模式”的教学。
三、课堂教学实施：
一、预检·导入（5-10分钟）
(一)反刍先前所学的知识，检测“课前预习”成效，根据学情（学生对此前所学知识的理解、记忆与运用情况），有对性地演练和讲评，即时评价。 （如安排为“课上预习”，可与第三环节合并进行。 ）
(二)导入新课：明确本节课教学目标，明确待学的核心知识和待解决的疑难问题，确定教学程序，指点学习方法，巧妙生动地导入新课。
二、建构·应用（25-30分钟）
(三)学生自主钻研课本与学，合作探究，交流研读心得，充分展示试学与共学的收获。 教师指导学生及时梳理，构建知识体系，会本课核心知识。
(四)启导学生应用所学的知识试解决其中一些预设的问题；让学生质疑、辨正，教师点拨、调控，恰当处理生成性问题。 师生互动，评练结合，探究释疑。
三、检测·提炼（10分钟左右）
(五)检测学习效果，限时完成练习，当堂评价，加固薄弱环节。
(六)从知识的宽度与深度方面顺势延伸，提出新的问题，共同研讨，引导学生的思维深入到知识的或再的过程中去。 总结归纳本课学习的重点、难点和学习方法（尽量让学生讲），要求学生记下本课重要知识点和演练易错点，写下自己新的（见解与疑点）。 布置课外作业，确定作业时限（尽量让学生在课内完成一部分作业）。 提出下一节课的预习要求。
（注意：以上“课堂教学六环节”，实施时各占多时间可学情有所变通，但不得“堂”。 ）
附则：
1．教研组和备课组要组织教师着力好、用好教学（详见我校《关于教学和使用的规定》）。
2．教师要构建作业档，自备作业本。 布置学生的作业，教师须先行演算和解答，做到心中有数。 语文教师写“下水文”（与学生同题），每学期一般不少于4篇。
3．学生备有《纠错集》，将日常演练中的错误与订正的随时记入。 任课老师要适时审阅，并组织学生互审。

二、杜郎口教学模式的两大模式

“三三六”或“10+35”模式
“三三六”自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；
所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；
所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
预习模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让学生说、谈、演、写，进一步检查落实情况，达到三维目标。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。 他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。

三、三步六环节

运城中学“自主探究、学导学” 三步六环节教学理念简要一、三步指预习、展示、巩固；六环指：自主学习、合作探究、展示点拨、即时训练、反思总结、落实跟进。 二、目的:改变教学模式，让学生从动的“学知识”走向主动的“做事情”，通过预习设计，实现”给知识记”到”给事情做”；通过固学设计，实现学生知识落实的目的。 先学后教，以学定教。 三、学习小组建设按照学生基础，性别相异,遵循个性差异互补，同组异质，异组同质的原则，组成学习小组。 8一组，分成6组，民主选举行政小组组、学科学习小组，确定小组名称，组训等。 由班级管理分解到小组自我管理。 实行排排坐，合作交流时，前排转向交流，交流时要求站立，交流完坐下(表示交流完毕)，展示时以小组为单位，指派代表展示，其他成员可以补充。 同一班级不同小组要展开竞争，不同班级同序小组也要展开竞争，结果记入班级成绩。 四、教师教研。   先研后教，以学定教。 每周一次教研，在研究课标、教材分析、学情分析基础上，确定教学目标、教学重点、教学难点；组织教学、设计教学过程。 以导学，固学，教材为蓝本，整合形成问题式预习(共)和落实性固学，每次教研要交流确定一周的学。 教师在验完学生预习后，要结合学情进行二次备课，形成个。 五、预习课结合导学，教师布置预习任务。 每节课前要安排一节自主预习课。 预习分两个阶段，前30分钟，学生进行个体独立自主学习，完成学习任务。 后15分钟，学生以小组为单位进行合作交流学习，生生互教，解决易解决问题，交流生成解决不了的问题，形成学习报告，下课交回学和学习报告。 学生为展示课做好充分的准备。 教师在此节课中起到督促和个别指导的作用，课后通过批阅学，进行二次备课(确定教学，明确分工。 三讲三不讲，讲预习中存在的问题，讲课堂上生成和的问题，讲教材开发补充的问题;不讲学生自学会的，不讲超标的，不讲讲了也不会的)。 六、展示课   分两阶段。 前35分钟，教师结合学生学学习情况，以总结方式组织学生进行展示，由题点。 学生可当堂进行问题展示，也可通过实物投影仪进行展示，也可在课前展示于黑板上，教师结合学生展示，组织学生进行讨论并有对性进行讲解和总结。 后10分钟组织学生进行反思总结，进一步完善学，学生要用二色笔进行改错和反思。 七、落实课   主要在晚自习。 以考代练，进行限时训练(分课时、专题、单元三类型)。 八、周六总结课 结合本周或本单元学习，本着问题解决，系统化梳理的原则。 学生梳理总结形成单元或课时思维导图式的知识框架。 九、反思总结每个学生都要有反思总结本。 学生要把在学习，训练过程中，出现的错题，典型题目以及思维导图以摘录，剪贴形式收录在反思总结本上，每周要进行翻阅回顾，以不同色笔书写感悟，收获或者疑问。 (学习的过程就是不断反思，悟的过程。 十、跟进措施责任明确，各负其责！年级组：要检查各学科预习，固学的重组；要检查教师对学生学的批阅；要检查个的书写情况；要对教师的上课进行检查，防止满堂灌和无准备课堂；要对各班学习状况进行管理和评价（班级之间展开竞争）。  班主任要对各小组的整体学习和表现进行评估和指导。  教师要对各小组的预习完成情况进行检查；对各小组的学习进行评价；要对每名学生的预习进行检查，及时学习中存在的问题，作为二次备课的依据；要对不认真完成学习任务予以处罚。 实行承包，每名教师要承包一个小组，要承包若干学生，对承包小组和学生要进行跟踪帮扶。 运城中学

四、语文教学模式中的“三六模式”，“三”,指什么?“六”指什么?

三六导学模式，即课堂教学的三步六环节，即：
（一）自主学习阶段，包括：第一环节——导入示标，教师导入新课，出示三维学习目标，重难点，把学生入新课；第二环节——设纲导学，学生按教师设计的“导学”，自学全部，并将“疑难”问题书写在导学上；
（二）导学达标阶段，包括：第三环节——合作探究，以小组为单位，在组的组织下，成员互助，解决“个疑难”，得出大部分问题的结论，记下本小组的“小组疑难”问题。 第四环节——展示释疑，各组选派代表，展示本组学习成果。 展示中，其他小组补充、纠错、借鉴，解决“小组疑难”，最终，各组形成“班级疑难”，由教师予以讲解。
（三）检验提高阶段，包括：第五环节——达标反馈，学生完成“导学”上的检测题，组为组员批改，教师汇总各组批改情况，掌握学生达标情况，查漏补缺，予以指导。 第六环节——拓展提高，学生完成“导学”上有关知识、能力迁移、运用。
三六导学教学模式实施的关键点是：分组。 分组的合理，决定着三步六环节能否顺利、有效地实施。 分组上的基本做法是：根据优化组合的原则建立自然组，在保密的情况下对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，按照“组内异质，组间同质”的原则，（即：组内成员之间尽可能各有自己的学科强项，以便发挥各自强项，各自然组之间的综合实力基本相近）将每个班划分为6——8个自然小组。 分组过程中，要注意优等生、中等生、差等生的综合搭配，保证组间同质。