教学目标陈述的方法有哪些

如何规范地陈述教学目标？

宣告行为目标的方法

美著名心理学家B.F.马格于1962年出版了《定教学目标》一书，系统地讨论了用行为术语表述教学目标的理论和方法。 梅耶尔认为，行为目标是指以可观察和可测量的行为所陈述的目标，它应该能够描述“学生可以做什么来证明他的表现以及教师如何知道他们可以让学生做什么”。

他还指出，一个好的行为目标应该包括行为的表达、行为条件的表达、行为标准的表达。 因此，教学设计者在界定教学行为目标时，应明确以下四项。

(1)动作的主体（A-观众）。 它指的是学生，即行为目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为。 标准行为目标如“学生创建档袋，存放学习过程中的论文和活动记录等”，而“培养学生自学能力”则不恰当，主体成为教师。 在确定教学目标时

（2）动作动词（B行为）用于描述学生形成的具体的可观察、可测量的行为，分为模糊动词和限定动词。 ，像“理解”、“爱”等都是模糊动词，“写”、“讨论”等。 是明确的动词。 小学信息技术课程标准列出了一些常用的动作动词供参考。 但需要注意的是，表达行为目标的动作动词必须是可理解和可观察的“gothroughthe给定文件找到其位置”，以便在设计时轻松确认目标是否已实现。 学习目标时，可以参考课程标准规定的动作动词，描述行为的基本方式是使用动词宾语短语，例如：“做一个演示：”、“更多地告诉计算机是做什么的。 ”的。 ”

教学目标的陈述方式有哪些？1、行动主体要表达学生的教学目标，所以行动主体是学生。 在实际的目标陈述中，行为主体可以略，但逻辑上主体应该是学生。 例如“能够独立复述课文”，这个目标的逻辑主体就是学生。

2.动作动词的具体教学目标应采用可作、可测量的动作动词来描述，如“识别”、“说”、“背诵”、“识别”、“描述”、“解释”、“解释”等词语。 ”和“拒绝”使它们的含义明确，易于观察和测试。
3.行为条件的教学目标需要在陈述中明确该行为的条件，即影响行为表现的具体限或范围，如“根据地图”、“无需帮助或参考书”等。 、“十分钟内”“以内”、“使用网络环境”等
4．表现水平表现水平是指学生在目标上所达到的表现水平，用来衡量学习表现或学习成果的程度。 例如，“学生可以写出给定单词问题的至少三个解决方”、“通过本课的学习，学生可以记住至少四个单词”等。