2022年小学语文课程标准讲解

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解读义务教育语文课程标准（2022年版）

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一、课程性质
汉语课程是一门学习使用国家通用语言文字的完整、实用的课程。 工具性与人文性的统一是语文课程的根本特征。
2.课程理念
主要包括五个方面：
1．立足于学生基本技能的发展，充分发挥语文课程的教育功能；
2．成立汉语学习工作小组，重点抓阶段、课程建设；
3．凸显当代性、典范性。 课程内容，加强课程内容的整合；
4．提高项目实施的情境性和实践性，促进学习方法的转变；
5．捍卫课程评价的过程和完整性，关注评价的性别取向。
3.项目目标
义务教育汉语课程培养的基本技能是学生在主动的汉语实践活动中的积累和构建以及在真实的语言使用情境中的体现。 其结果是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的完整体现。
4.课程内容
语文义务教育课程的内容主要以学习任务分组的方式组织和呈现。 语文学习任务群由一系列相互关联的学习任务组成，共同指向学生基本技能的发展，具有情境性、实践性、综合性。
语文课程根据内容整合程度不断完善，学习任务分为三个层次，包括
第一层次构成基础。
第二层次包括“阅读练习与交流”、“文学阅读与创意表达”和“语言文字积累与整理”三组发展性学习任务。 “思考阅读与表达”，
第三层次包括两组延伸学习任务：“整本书阅读”和“跨学科学习”。
5.课程实施
教师要准确理解中国义务教育课程的基本概念，掌握学生基本技能发展的基本规律，根据课程目标、课程内容实施课程学术质量符合要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的教育功能。
在此，教育小新给老师们提出四点教学建议：
一是在基本功的基础上，突出教学目标，以文化育人。
提示一：
教师要领会基本功的内涵，充分把握语文教学的教育价值，突出以文学传德、育人。 把德育作为语文教学的根本任务，引导学生在学习和使用语文的过程中步树立正确的世界观、人生观、价值观，理解和传承中华优秀传统文化和革命文化。 和社会主义先进文化，积淀深厚文化底蕴，坚定文化自信。
同时，教师还应注重提高学生识字与写作、阅读与欣赏、表达与交流、整理与调查等过程中的基本技能。
二是体现汉语学习工作组特点，统筹规划学习内容。
提示二：
教学时，教师应注意：
准确理解每组学习任务的学习内容和内容进行教学Tips：在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务。
注重语言与生活的结合，注重听、说、读、写的内在联系，追求语言、知识、技能、思想、多方面、多层次发展的整体效果。 情感、文化成就。
注重减轻学生的学习负担，避免死记硬背、机械训练。
第三，营造真实、有意义的学习情境，突出汉语学习的实践性。
提示3：
创造学习情境。 教师可以利用无处不在的语文学习资源和实践机会，鼓励学生关注家庭和校园生活。 通过生活、社会生活等相关经历，增强在各种情境中学习和使用汉语的意识，激发学生探索和解决问题的兴趣和热情，引导学生在日常生活场景和社会实践活动中学习使用语言。 。
四是关注网络时代汉语生活的变化，探索汉语教学方式的变化。
提示四：
教师应关注网络时代日常生活中语言使用的新现象、新特点，了解信息技术对学生的影响。 ’阅读、表达、交流等。 它给中国教育改革带来了深远影响，充分发挥了信息技术的价值和作用。 同时，要正确认识信息技术对阅读习惯、写作能力、深度思维等可能产生的影响，扬长避短，恰到好处，避免沉迷网络。

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义务教育语文课程标准2022是什么样的？

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2022年版义务教育课程标准的指导思想是：以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务是培养良好道德人才，发展良好教育。

中国义务教育课程标准（2022年版）修订的原则是：坚持目标导向。 保持问题导向。 致力于创新方向。

《义务教育课程标准（2022年版）》课程方案重大修改：完善培养目标。 优化课程设置。 改进了实施要求。

《义务教育课程标准（2022年版）》课程标准的重大变化：完善培养目标。 优化课程设置。 学术质量标准已经制定。 加强引导。 学术水平之间的联系得到了加强。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确语文课程的性质：语文课程是学习使用国家通用语言文字的综合性实践课程。 功利性与人文性的统一是语文课程的根本特征。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程理念是：

1充分发挥语文课程育人功能。

2.成立汉语学习任务小组，关注课程的阶段性和发展性。

3.突出课程内容的时代性、示范性，增强课程内容的融合性。

4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的转变。

5.捍卫课程评价的过程性和完整性，注重评价的引导作用。