作者：畅叔玲 | 发布日期：2024-09-28 11:25:17
进入第四阶段，让学生把系统化了的知识运用于实际。这就是赫尔巴特教学阶段论的基本内容。近年来，内理论界对它的适用性的不同看法主要有以下几种：第一种观点认为赫尔巴特的“形式阶段教学理论深刻地揭示了教学书本四阶段教学法目前主要指两种研究： 一种是指赫尔巴特提出的“四阶段教学"理论。将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总结、应用五段，成为“五段教学法"。另一种是指把教学过程分为准备、教师示范、学员模仿和总结练习四个阶段的培训方法。它适用于作技能培训和商业销售实务教学等。
内容摘要：明了—注意阶段：阅读漫画，设置悬念，发学生学习兴趣，联想—期待阶段：问题导航，明确目标，锻炼学生学习能力，图中自然景观包含了哪些地理要素，这些要素之间具有怎样的联系，这些要素之间如何保了景观的一致性，系统—探究阶段：集思广益，合作探究，鼓励学生大胆审思，方法—行动阶段-，播放量7847、弹幕量218、点赞数187、投硬币枚数77、收数128、转发数20，作者王语兮兮，作者简介985教育硕士| 计算机本科|
赫尔巴特正是依据其统觉论和兴趣说，提出了其极为著名“四段教学法"，既把教学过程分成四个阶段：首先，明了，先给学生明确地讲授新知识；其次，联想，把新知识与旧知识建立联系；第三，系统，对新的知识体系作出概括和结论；最后，方法，要求能把所学知识应用于实际(习题解答、书面作业等)。同该教学程序相应的学生心理状态既是兴趣的四个阶段：注意、期待、探究和行动。下面，笔者仅以《自然地理环境的整体性》一节为例，对在我们的教师招聘考试中，赫尔巴特是一个高频出现考点的教育学物，其中他的四阶段教学法常常以多选题和例子反选的单选题形式出现。那么今天老师在这