义务教育英语课程2022版电子版

本文目录一览

• 一、【政策文件】最全的2022版课程标准电子书（扫码即可）
• 二、《义务教育英语课程标准（2022版）》主要变化解读
• 三、《义务教育英语课程标准》（2022版）Day3

一、【政策文件】最全的2022版课程标准电子书（扫码即可）

教育部于2022年3月25日发布了最新课程标准，可在网下载PDF版。 为了方便查阅，课程教材老师将所有PDF整合并以电子书的形式分享。
如下：
1．义务教育学校课程（2022年版）
2.义务教育标准课程表（2022年版）
3.义务教育标准（2022年版）（删除常用词）
4.义务教育学校数学教学标准（2022年版）至第90页
5。 义务教育学校历史课程（2022年版）
6.学校英语必修课程（2022年版）
7.必修科学课程（2022年版）
8.必修体育与健康课程标准（2022年版）。 版）
10.义务教育学校美术课程标准（2022年版）
11.学校劳动义务教育课程标准（2022年版）
12.义务教育阶段物理课程标准（2022年版）
13.义务教育阶段化学课程标准（2022年版）
14.义务教育地理课程标准（2022年版）
15.必修生物课程标准（2022年版）
作流程：使用免费电子书作网站，整合所有PDF文件，需要进行分处理。 这需要更的时间。 感谢您的关注、收和分享。
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二、《义务教育英语课程标准（2022版）》主要变化解读

一、考核标准的变化
2011年版课程标准中，义务教育阶段分为5个等级。 2022年新课程标准中，必修阶段的英语提高到四个级别。 值得注意的是，此前的课程标准并未对小学一、二年级学生的英语语言能力提出明确要求。 2022年版新课程标准中，对低年级学生有明确的要求。 同时，“一、二、三”中出现关卡“➕”。 这个“➕”为有学习空间的学生提供了更多的选择。
二、词汇量要求增加
在旧标准课程中，中考学生词汇量要求为1600个单词、200-300个句子，而新课标中，课程标准中，三级标准“➕”改为1800个单词，学生可以根据实际情况接触和学习相关主题中的200个单词以及成语和固定搭配。 。 因此，新标准课程要求词汇量为2000个，比原来增加25%，并且需要主动学习和应用。
三是提高了阅读理解能力的要求
原课程标准对阅读部分有7项要求，而新标准课程共规定了7项要求。 阅读部分13个要求+3个要求。 同时，要求三至四年级学生课外阅读量达到1500-2000字，五至六年级学生课外阅读量达到4000-5000字，数量中学生课外读物的研究.学生达到15万单词。
旧标准课程只要求学生“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而新标准课程则变成了“理解课文中明示或隐含的逻辑关系”。 ”，还要求“理解多模态话语中非文本资源所传达的含义”。 这就是为什么高中课程标准强调“听、听、读、读、写”五种技能的并行性。 ”。 新课标还要求分析作者的观点，理解他的态度，理解整个演讲的结构，从而提高整体的逻辑水平。
显而易见，新标准课程的字数要求更高，阅读难度也更大，凸显了孩子们对英语文章有更深入理解的需要。 预计中考英语阅读理解难度将会加大，该模块将成为主要扣分点。
第四，模型写作不再适用。
在写作部分，新课标要求必修阶段的学生具备综合运用能力。 英语水平也有了显着的提高。
例如，你必须“以书面文字的形式描述和呈现你周围的一切，表达情感、态度和观点”。 这些写作要求实际上是基于高中课程标准。 同时，还要求学生具有自我纠正和使用适当语言进行口和书面表达的能力。
在要求“➕”中，还要求你“对课文和观点进行适当质疑，对不合理之处进行解释”。 这就要求学生具备“批判性思维”，这是基本技能中的批判性思维，而这些在初中很容易忽。
新标准课程中的英语写作不再只要求规范的写作，而是要表达自己的观点，做到“说的有意义、说的有道理、说的有秩序”未来，英语教育将更加注重核心学科技能，核心学科技能时代即将到来。

三、《义务教育英语课程标准》（2022版）Day3

（文/刘俊芳）
阅读：P12-P21
【入门题】
️1.基本技能发展。 它的六大要素是什么？
六要素：话题、话语、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
2.请简要概括一下六大课程要素的作用。
六大要素是一个有机的、相互依存的整体。 它们各自的功能是：
主题-连接、直接、提供语境类别
言语-提供各种文体材料
语言知识-提供语言元素话语
文化知识--提供资源
语言技能--提供手段
学习策略--提供具体的学习方法
3.课程分三个级别呈现，但与2011年的标准课程相比，有预科级别和三个+级别。 这样设置的目的是什么？
预科级别和“级别+”的设置必须考虑小学一年级的地区差异。 预科阶段主要满足一年级和二年级学生的需求，“level+”则是有学习空间的学生的选择。
️4。 课程六大要素中“主题”的三大类是什么？
主题包括三大类：与自我、与社会、与自然。
5.请仔细观察表格：三类第一、二、三级要求有何区别？（这可以从项目数量的差异和要求的深度和广度的差异来分析）
如表所示，从第一级到第三级，数量主题组和副主题的数量逐渐增加。 例如，“物与社会”类别中的一级学科包括“社会服务与际交往”、“文学、艺术与体育”和“历史、社会与文化”，并在一级学科中添加“科学”。 第二和第三层次和技术”。
同时，要求的深度和广度也在不断增加和拓展。
️6。 六大课程要素中，“话语”有哪些类型？
演讲类型：连续性文本（如对话、访谈、故事、说明性文本、实用文本、议论文、歌曲、民谣、童谣等）、非连续性文本（如表格、图表等）、网页、广告等）。
语音又可以分为口语和书面形式，以及文本、、、数字等多种方式。
️7。 课程的六大要素中，“语言知识”包括哪些方面？
语言知识包括：语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
️8。 请仔细阅读并学习语言知识中的发音、词汇、语法等概念以及表中的具体要求（请注意级别之间要求的连续性和递进性），并尽量结合日常教学进行复习和反思）
从表中我们可以看出：无论是发音、词汇还是语法，从第一级到第三级都有层次。 要求连续性和递进性，例如拼音知识第一级要求是“尝试使用拼写规则拼写单词”，第二级要求是“使用拼写规则拼写单词”，第三级要求是——级别要求提高改为“根据拼写规则”。 拼写单词的发音规则和音标”。
但在日常教学中，我对发音教学重不够，经常粗学，甚至略读。 这损了学生的终身学习和发展以及读写能力的发展。 今后，我将认真学习新的程序标准，熟悉各个层次每个项目的要求，认真落实程序标准的要求，做好层次之间的衔接。