作者：孝伯好 | 发布日期：2024-09-28 03:21:34
作为强调童主动获得经验的社会认知和建构主义理论的课程，高宽课程(又称“高瞻课程")在童学习环境的创设、一日生活、学习内容的设计、师互动、家园合作和评估童发展等方面都体现出与众不同的特点。高宽课程（high/scope）模式诞生于20世纪60年代的美。是以公立园童为主要对象，以帮助童学会主动学习为基本价值取向，以系列关键经验为主要学习
高宽课程的课程内容包括五大域，即学习方式，语言、读写能力和交流，社会性和情感发展，身体发展和身心健康，艺术与科学。其中艺术与科学又进一步分为数学、科学和技术、社会学习、艺术。这些都是围绕“关键经验"所提供的各种类型活动，从活动区展开。(四)高宽课程的实施课程通过每日的例行活动来完成，包括计划—工作—回顾环节。计划—工作—回顾环节是高宽课程中关键且独特的部分，它包括了童主动参与学习的所有要素注重课程的实际作性D.注重家园合作的答解析，题为用户提供专业的考试题库练习。一分钟将考试题Word文档/Excel文档/PDF文档转化为题库，作自己的电子错题
学科课程容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法内容声明：本文中引用的各种信息及资料（包括但不限于文字、数据、图表及超链接等）均来源于简析高宽课程形式下学前童评价的特点及启示高宽课程形式源于美的佩里学前教育工程，该工程旨在对公立学前教育下处境不利的学前童进展干预。历经