课程标准和教学建议的区别

⒈课标是指什么

课程标准是指课程标准，是规定课程性质、课程目标、目标以及特定主题的实施建议的教育指导文件。 与教学方相比，方标准在方基本概念、方目标、方实施建议等方面详细、明确，特别突出了全体学生基础学习的要求。

2001年，家启动了新世纪基础教育课程。 经过十年的实践探索，课程取得了显著成效，构建了具有中特色、体现时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系。 每个科目的课程标准都已定。 受到中小学教师的广泛认可。

课程标准的结构：

一般由总体方和学科课程标准两部分组成。 总体规划规定了学校教育的总体目标、学科界定、各年级、各学科每周的教学时数以及教学的一般原则。 学科教学标准规定了各学科的教学目标和教材大纲、教学要点和教学时间分配、最低教学设备和教学方法以及其他需要注意的问题。

⒉什么是课程标准?课程标准和课程目标有什么不同?

课程标准是明确特定学科的课程特征、课程目标、目标和实施建议的教学指南。 与课程相比，课程标准在课程的基本概念、课程目标、课程实施建议等方面都详细、明确，特别是列出了所有学生的基本学习要求

差异。 课程标准与课程目标之间的关系：课程标准是包含课程目标的指导性文件。 课程目标是课程标准的一部分，详细表达了课程的目的。

课程目标是指课程本身所要达到的具体目的和目标。 它规定了特定教育层次学生完成课程后道德、智力、体质等发展的程度。 它是确定课程、教学目标和教学方法的依据。 从某种意义上说，所有的教育目标都必须通过课程的交付来实现。

高级信息：

（一）知识与技能（一个维度）所谓知识目标主要是指学生需要掌握的专业知识。 学习（课本上的间接知识）、隐性知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过各种信息渠道获得的知识）。

表达知识目标的例子：通过学习，知道动物也有情感，通过学习，了解分数的基本性质。 所谓技能，就是通过实践发展起来的、完成特定任务所必需的活动。

（二）过程与方法（两个维度）所谓过程，其本质是基于学生感悟的知识、情感、意图、行为的培养和发展过程，是德育的基础。 关于智力教育。 学生的兴趣、能力、品格、气质等格品质全面培养和发展的过程。

表达过程目标的例子：通过学习了解突破的发生和发展过程。 所谓方法，是指学生在学习过程中所使用和学习的方法。 方法目标表达举例：通过学习，采用并学习自主学习方法（或问题调查方法，或问题观察方法，或思维发散方法，或合作沟通方法，或xx问题解决方法等）。

（三）情感·态度·价值观（三个维度）所谓情感，是指们的社会需要得到满足时所产生的态度体验。 这里所谓的态度不仅指对学习的态度和对学习的责任感，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的生活态度等。

举例目标表达：通过学习，端正学习态度，养成良好的学习习惯。 学习可以让你在互动中表现出宽容和耐心。 所谓价值观。 这是指理解问题的价值取向。 也可以指学生的价值取向或对课堂问题的看法。

参考资料：百度百科-课程目标