教学目标的类型及表述

本文目录一览

• 教学目标的陈述方式有哪些？
• 如何表述教学目标
• 教学目标阐明的方法主要有?
• 教学目标的主要表述方法

教学目标的陈述方式有哪些？

1.行为主体教学目标表述的应该是学生的行为，因此行为主体是学生。 在实际的目标表述中，行为主体可以略，但是从逻辑上去判断主体应该是学生。 例如，“能够独立复述课文”，这个目标的逻辑主语是学生。

2.行为动词具体教学目标应采用可作、可测评的行为动词来描述，如“认出”、“说出”、“背诵”、“辨认”、“描述”、“解释”、“说明”、“拒绝”等词，使其意义明确、易于观察、便于检验。
3.行为条件教学目标需要在表述中指明行为的条件，即影响行为表现的特定的限或范围等，如“根据地图”、“不靠帮助或参考书”、“在十分钟内”、“利用网络环境”等。
4.表现程度表现程度是指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学习表现或学习结果所达到的程度。 例如，“既提供的一道应用题，学生至少能写出三种解题方”，“通过这一堂课的学习，学生至少能记住四个单词”等。

如何表述教学目标

表述教学目标：所谓教学目标是指我们在做教学设计时，应当设定的具体的标准。 教学目标既是教学的要求，又是我们在进行课堂教学中要重点抓好的对象。

教学目标的特点：不同教学对教学目标的需求不同，教学目标要有对性。 教学目标必须包括四大要素：重点、难点、重要生成环节、关键生成环节。 教学目标分析时要根据课程标准的要求和学情进行分析，分析完成过程，分析设计时要充分考虑教学各环节、各过程的结构。

教学目标表述的要求：具有可作性，避免过于笼统、概括和抽象。 从统一的角度表述目标。 教师的角度：培养、引导、帮助、发、要求等。 学生的角度：学会、喜欢、说出、创等。 目标的要求应难度适合学生的年龄特点。 目标表述不可交叉、重复。

知识与技能目标：理解……的故事（故事主线/对比情节/题目名称）；感知某词/某句式的特点；理解文学作品中的及物情感/特征；过程与方法目标：按照作品提供的想象线索，创造性地想象和仿……；学习故事中的对话/句式，大胆表达，创造性地表演故事。

教学目标阐明的方法主要有?

行为术语法、表现性目标表述法、内部心理和外显行为相结合的方法。
1、悉掘行为术语法：通过具体明确的表述，说明学习者在完成学习任务后能做什么，以便教师能观察学习者行为的变化，了解目没陆悄标是否达到，枯渣例如，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分。
2、表现性目标表述法：明确指出学习者在完成学习任务后应表现出的行为，并以此作为教学目标，例如，学生能够在十分钟内解出二元一次方程。
3、内部心理和外显行为相结合的方法：不仅说明学习者在完成学习任务后能做什么，而且还要说明这种能力是由哪些内部心理和外显行为所决定的，例如，学生能够分析并讲解文章中的主题思想，并在小组讨论中发表自己的观点。

教学目标的主要表述方法

教学目标的表述方法主要有三种：
（1）认知观的表述方法。 用表示内部心理过程的含糊动词。 扼要地表述，便于会意和交流。 但缺乏质与量的规定性。 这是我教师常用的一种表述方法，往往使用只表示内部心理过程的含糊动词，如“懂得、理解、掌握、会、欣赏”等等。 它有利于扼要地表述教学的意图，便于会意和交流，而且情感、态度等方面的目标只能以内部心理过程的概括性的方法加以表述。 但是它缺乏质与量的规定性，容易引起含糊和混乱的认识。
（2）行为观的表述方法。 用可观察、可测量的外显行为来确切地描述。 “ABCD”模式为例。 A．教学对象(audience)，行为目标描述的是学生的行为它强调用可观察、可测量的外显行为来确切地描述教学目标。 这类方法又有不同的作模式，下面以“ABCD”模式为例加以说明。 该方法认为明确的行为目标主要包含四个要素：
A．教学对象(audience)，是指学习者，即行为的主体，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为。
B．行为(behaviour)，指学生完成的行为，是目标中最基本的成分。
C．条件(conditions)，指学生行为发生的条件，即评定学习结果的约束因素。
D．标准(degree)，指评定行为的最低依据。
（3）内外结合法。 内部过程与外显行为相结合。 这是用内部过程与外显行为相结合描述教学目标的方法。 如格朗伦德（N.E.Gronlund）于1978年在《课堂教学目标的陈述》一书中提出，先用描述内部过程的术语陈述一般教学目标，然后用可观察的学生表现使之具体化的方法。