语文课程性质的几个层面

1、《义务教育语文课程标准》「思路框架篇」

绪论 语文课程的多重功能和基作用
第一部分 课程性质与课程基本理念
（宏观层面）
第二部分 课程目标与
（中观层面）
第三部分 实施建议
（微观层面）
语文课程的多重功能和基作用:
1.对学生而言
（1）语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程下基础；
（2）为学生形成正确的生观、价值观、世界观，形成良好个性和健全格下基础；
（3）为学生的全面发展和终身发展下基础
2.对民族而言
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化和革命传统，增强民族文化认同感增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
一、课程性质
1.总论（是什么）——语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性和文性的统一是语文课程最基本的性质。
（为什么:）
（1）语言文字是类最重要的交际工具和信息载体，是类文化的重要组成部分。 （工具性与文性）
（2）语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于类社会的各域。
（综合性和实践性）
2.总论（怎么做）
义务教育阶段的语文课程，应该使学生:
（1）初步应用祖语言文字进行沟通交流
（2）吸收古今中外优秀文化
（3）提高思想文化修养
（4）促进自身精神成
（关键词巧记:交流—文化—修养—成）
二、课程基本理念
（一）全面提高学生的语文素养
（二）正确把握语文教育的特点
（三）积极倡导自主合作探究的学习方式
（四）努力建设开放而有序的语文课程
（关键词串联:提高语文素养——把握语文特点——倡导学习方式——建设开放有序课堂）
三、课程设计思路（略）
一、总体目标与
（十点，略）
二、学段目标与
第一学段（1-2年级）
（一）识字与写字*6
（二）阅读*7
（三）写话*3
（四）口语交际*6
（五）综合性学习*3
第二学段（3-4年级）如上
第三学段（5-6年级）如上
第四学段（7-9年级）p14-18√重点把握
一、教学建议
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性
（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性
（三）重情感、态度、价值观的正确导向
（四）重培养学生的创新精神和实践能力
（五）具体建议
主动性与创造性——综合性与实践性
情感态度价值观——创新精神实践能力］
二、评价建议
（一）充分发挥语文课程评价的多重功能
1.检查
2·诊断√
3.反馈√
4.励√
5.甄别和选拔等
（二）恰当运用多种评价方式
1.形成性评价与终结性评价
2.定性评价与定量评价
……
各种评价方法在适应性客观性深刻性上有所差别，但都注重可行性和有效性。
（三）注重评价主体的多元与互动
1.教师的评价
2.家的评价
3.学生间的评价
4.自我的评价
5.社会的评价
……
明确目的是为促进学生主动学习，学会思考。 原则上要理解和尊重学生。
（四）突出语文课程评价的综合性与整体性
从全面考查学生五个方面的语文素养，以三维目标的有机整合为出发点。
（五）具体建议
［关键词串联法:多重功能——多种方式——主体多元——语文性质］
三、教材写建议
*10小点（略）
四、课程资源开发与利用建议
*4小点（略）