直接法教学流程

本文目录一览

• 1、如何运用直接法进行英语教学呢?
• 2、英语的教学方法
• 3、教学导入的方法有哪些
• 4、文章哈氏英语直接教学法

1、如何运用直接法进行英语教学呢?

直接法(TheDirectMethod)产生于19世纪90年代,是通过运用外语本身进行教学的方法,也叫自然法或口语法,代表物是德外语教学法专家贝立兹(M.D.Berlitz)和英语言学家帕默(H.E.Palmer).贝立兹主张力求在外语教学中创造与童习得母语的自然环境相仿的环境,并采用与童习得母语的自然方法相一致的方法.帕默认为语言是一种习惯,学习一种语言就是培养一种新的习惯,习惯的养成是靠反复使用形成的.自然法是对童学习母语的自然过程的模仿,主张把外语和它所表达的事物直接联系起来,在教学中只用外语,排斥母语,通过各种直观手段直接学习,直接理解,直接运用.
从20世纪70年代末到80年代初期间,美加州大学爱尔伐因分校的特雷尔(TrayD.Terrel)和美南加州大学应用语言学家克拉申(StephenD.Krashen)共同提出了新的自然法.他们认为语言习得是无意识地掌握语言,是在自然交际情景中培养运用语言的能力,并在无意识中习得语法的一般规则.语言学习是有意识地学习语言规则和形式.克拉申和特雷尔认为,在学习英语的过程中,用习得的方式比学习的方式效果好得多.因此,课堂环境应该尽量接近学生的实际生活.教师应利用学生过去所学的知识,设计与讲英语家的文化相近、便于学习理解的教学活动.在介绍新词汇、引进新知识的时候,教师要尽可能结合周围实际环境.克拉申和特雷尔进而说明,语言发展是有阶段性的,应该由简而繁、逐渐提高.
克拉申把实施自然教学法的过程分成四个阶段.
第一阶段,教师在课堂上和学生自然地谈话,使用基本的词汇和句型,并且突出、重复重点词汇,教师通过身体动作和觉提示,如、实物等,帮助学生理解.这时只要求学生能够听懂和执行简短的英语指令,作出非语言性的反应.许多学生在开口之前要经过一个“沉默”的阶段,这是正常的.在这个时候,教师要有耐心,不要过多催.
第二阶段,教师自然地和学生谈话,使用简单的词汇和句子结构,继续注意学生是否能够对简单的英语指令作出正确的反应.此外,教师可以用一般疑问句、选择疑问句以及特殊疑问句进行提问,让学生用一、两个单词或短语回答问题.学生应能听懂这些问题,并作出回答.
第三阶段,教师用自然、简单的语言和学生谈话,用特殊疑问句提问,要求学生用短语或完整的句子回答问题,表达自己的意见.教师应鼓励学生在实际生活中用英语表达思想,与交流.
第四阶段,教师可以继续使用直观教具,强化重点词汇.同时,还可以选择一个题目或让学生描绘一个情景,引导学生用英语随意交谈,参加社交活动.教师不要急于讲究精确的语音、语法,重要的是给学生创造一个不必常常为自己的错误紧张担心的、轻松的学习环境.

2、英语的教学方法

英语的教学方法：

一、语法翻译法

1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本语和目的语进行互译来教授语言的方法。

2、教学过程：阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题。

二、直接法

1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。

2、教学步骤：用目的语讲解——提问——回答。

三、听说法

1、听说法是一种运用句型练形式学习外语的方法。 其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。

2、教学步骤

听外语对话——模仿——纠正语音语调——逐句背诵——对话练习——看书面材料——语法点归纳——替换/回答练习。

四、交际法

交际法就是把运用目的语进行有意义交际作为学习语言的方法。 交际法有时称为功能法或意念法。 交际法的最大特征是它对语言结构和能同等重。 学习不仅要知道语言规则的用法，还必须学会交际。

五、静授法

静授法，就是指教师在课堂上尽可能沉默，从而促使学生尽可能多地活用语言的方法。 该法由戈铁诺，其特征是使用各种带颜色的小棍，把各种声音与特定的颜色联系起来。

3、教学导入的方法有哪些

教学导入的方法有多种。
1.直接导入法
直接导入法是最简单直接的导入方式。 教师在新课开始时直接陈述教学目标、教学和学习任务，将学生迅速带入课堂学习状态。 这种导入方式有助于学生明确学习方向，快速进入学习状态。
2.复习导入法
复习导入法是通过复习已学过的知识，引出新知识的方法。 教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生回顾与新课相关的旧知识，进而过渡到新课，帮助学生建立知识之间的联系。
3.情境导入法
情境导入法是通过创设与教学相关的情境，发学生的学习兴趣和好奇心。 教师可以通过故事、、、等手段，营造生动真实的情境，引导学生进入新课的学习。 这种导入方式能够帮助学生更好地理解教学，提高学习效果。
4.实例导入法
实例导入法是通过引入具体实例，引导学生分析和讨论，进而引出新课。 教师可以选取与教学相关的实际例，让学生通过分析、讨论等方式，问题、提出问题并解决问题，从而发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学导入是课堂教学的重要环节之一，良好的教学导入能够发学生的学习兴趣和好奇心，为课堂教学的顺利进行定基础。 以上所介绍的各种导入方法都有其独特的特点和适用范围，教师可以根据具体的教学和学生的实际情况选择合适的导入方式，以提高教学效果。

4、文章哈氏英语直接教学法

1931年，教会安排文章接替休假的同事，担任中学生的英语教师，这次经历不仅让他有机会了解中旧式教育，还让他得以实践自己新创的英语教学法——哈氏英语直接教学法。

早在1927年，文章曾拜访过英语直接教学法的创始哈罗德·E·帕默尔先生于东京英语教学研究所，自此成为该教学法的积极传播者。 这种方法强调通过听说学习第二语言，让学生像般通过听、观察和模仿逐渐掌握快速阅读和准确写作。 为帮助学生通过阅读学习，文章夫撰了一系列简易英语读物，如《瑞士鲁滨逊一家》、《罗拉·杜恩》和《莫比·狄克》等，深受学生喜爱。

文章的教学魅力在于生动的语言和丰富的表情，他课堂上准备的精美图画、表册和实物等教学资源也备受学生欢迎。 他的教学理念和实践逐渐扩散，吸引了众多寻求指导的，其中包括重庆四川大阀刘湘。 刘湘不仅向文章求教英语直接教学法的优点，还在重庆大学英文系推广并出版了文章的教材，还将他聘为讲师。

同时，文章对传统“基本英语教学法”提出质疑，这种教学法主张通过学习850个单词和简单规则就能掌握英语，实则误导了许多学生。 文章认为，英语学习并非仅靠这些词汇和规则，他倡导的直接教学法为大量初学者带来了实质性的帮助。 上海中华书因此发行了文章写的十五种课本和教师手册，使得他的名字在中各大城广为流传。

扩展资料

文章是著名的际友，1898年出生在乐山，曾期在华西协合大学任教。 中民对外友好协会也授予他对外朋友的最高荣誉，“民友好使者”的称号。