课程的四个标准是谁说的

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• 泰勒确立了课程的四个基本步骤
• 泰勒提出的课程原理包含的四个阶段中，最为关键的一步是()，且其他步骤都是围绕其展开的。
• 课程的四个阶段

泰勒确立了课程的四个基本步骤

泰勒确立了课程的四个基本步骤：确定教育目标、选择教育体验（学习体验）、组织教育体验、评价教育体验。 又叫“目标模式”。

教育目标确定之后，面临的问题是要决定哪些学习体验，因为只有通过体验，才会产生学习，从而才有可能达到教育目标。 “学习体验”并不等同于一门学科所涉及的，也不等同于所从事的活动，而是指学生与环境中外部条件的相互作用。

泰勒提出了五条选择学习体验的原则：

1、为了达到某一目标，学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为的体验。

2、学习体验必须使学生由于实践教育目标所隐含的那种行为而获得的满足感。

3、学习体验所期望的反应，是在有关学生力所能及的范围之内的。

4、有许多特定的经验可用来达到同样的教育目标。

5、同样的学习体验往往会产生几种结果。 在教学过程中，学生不是动接受知识的容器，而是积极主动的参与者，教师要创设各种问题情境，用启发的方式，引导学生主动探究问题，培养学生的创造思维能力和批判思维能力，并帮助学生把新知识与原有知识进行有意义的建构。

泰勒原理的意义：

“泰勒原理”倾向于把课程开发过程变成一种普适性的、划一性的模式，这种预设的、决定主义的课程模式弊端是显而易见的。

它遏课程开发中的创造性；忽不同学校实践的特殊性；教师在课程开发中的主体性、创造性得不到应有的尊重；学习者是控的对象，在课程开发和教育过程中置于客体地位，其主体性不可避免地受到压抑；工具化的知识观与社会效用标准观，使课程扮演着社会适应及社会控的手段之角色，而对社会文化的批判、改造及重建缺乏责任意识及使命感。

泰勒提出的课程原理包含的四个阶段中，最为关键的一步是()，且其他步骤都是围绕其展开的。

【答】：A
泰勒在《课程与教学的基本原理》中首要指出，开发所有课程和教学计划都要回答四个基本问题：第一，学校所要达到的教育目标是什么?第二，提供什么样的经验可以达戚肆到教育目标?第三，怎样有效组织这些教育经验?第四，如何确定这些目标已经实现?根据这四个问题，泰勒提出了课程的基本步骤高改轿：(1)确定教育目标，教育目歼运标总课程的过程。 (2)选择学习经验，在教育目标确定之后，只有通过经验的学习才能产生学习以达到教育目标。 学习经验是指学生与环境中外部条件的相互作用。 (3)组织学习经验，在组织学习经验时，应该遵循三个准则，即连续性、顺序性和整合性。 (4)评价结果，评价是查明学习经验实际带来产生的预期结果的过程。 目的是全面检验学习经验实际上是否起作用，并指导教师实现所期望的那种结果。 由此可见，本题的正确答是A。

课程的四个阶段

课程的四个阶段如下：

首先，确定课程目标。 其次，根据目标来选择课程。 再次，根据目标来组织课程。 最后，依据既定目标评价教学结果。

泰勒模式是美心理学家R·W·泰勒提出的一种课程评估模式。 泰勒在所著《课程与教学的基本原则》（1949年）一书里最早提出应当根据课程目标“合理的”课程计划，即根据事先确定的目标选择教学和方法，而后评估和改善教学度，直到达到既定目标为止。

泰勒模式注重目标、效率和行为控，强调通过控学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得，是一种有条理的、系统的课程设计过程。 把评价融入课程设计过程，提供了可用于修改课程计划的反馈方式。

泰勒模式结构紧凑，逻辑脉络简洁清晰，在具体的教学活动中师生有据可依，课程设计容易实施，具有很强的可作性。 把评价关注的焦点从学生身上转向整个课程方，是一种突破。

泰勒模式的缺点：

1、目标模式强调课程目标的预先计划，使其具有严密的逻辑体系和确定性，强调了教学过程的可控性、可预期性方面，却忽略了根据实际教学情况进行调整。

2、忽略了在一定情况下点滴改进的必要性。

3、降低了师生在教育过程中对各种现象进行处理和解释的自主性。

4、课程目标都是以显性行为来界定。 理解力、鉴赏力、的情感、态度等一些能完满转化成可测量的和可清楚地观察到的行为的目标就会丢失。