课程组织的模式有几种

⓵课程组织方式主要有

课程组织方式主要有分科课程、核心课程、活动课程。

课堂学习过程中基本组织形式，就是指教师采用一定的方式，运用一定的协调机内等来组织而形成的课堂学容习活动的过程模式。 例如有：

（一）环套式的组织形式指通过教师一整套的、系统的、层层递进式的问题（问题情境），以此来引导学生不断地去探索、，直至问题的解决。

例如，在课堂学习两位数乘法（例题：17×32）是，教师就可以通过下列一组问题来引导学生思考：17×32表示什么？能否用算式表示？第一步先算什么？为什么先算17×30？再算什么？两个结果怎样相加？怎样用竖式相加？为什么这样对？找到什么规律？

（二）回旋式的组织形式指通过教师的一个引导学生对问题情境的探索、思考与的系统，来组织学生的学习。 并且这个系统不是直线式的，而是一个循环式的回路系统。

在这个系统中，“情景一”和“情景二”之间构成一个不断比较、探索、思考和修正的回路，而“情景三”与“情景四”又构成了一个不断比较、探索、思考和修正的回路。 如此往复不断地通过尝试、比较、修正，来近问题目标

⓶教学组织形式有哪几种?

教学组织形式有三种主要基本形式是班级授课形式、个别化学习形式、合作小组学习形式。

1、班级授课形式。

班级授课又称课堂教学，班级授课是把一定数量学生按年龄特征和学习特征成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学度。

它可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。 以“课”为教学活动单元，能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎实而又完整。

由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主并兼用其它方法，能保证教师发挥主导作用。

2、个别化学习形式。

个别化学习，是通过对特定孩子的全方位评价和解决孩子所存在的学习问题，为孩子度身定不同于别的学习策略和学习方法，让孩子有效的学习。 每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别的弱点。

解决孩子的学习问题，应该用个别化的方法去适应学习上的要求。

著名的美教育家约翰·杜威在他的《明日的学校》一书中，他曾经用大量笔墨论述了更加灵活的和因材施教的教育取向，并且通常指的就是以学生为中心的学习。 个别化学习的概念带我们朝这一方向更进了一步——我们寻求把每一个学生的成就置于教育的中心。

3、合作小组学习形式。

小组合作学习是在班级授课背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动力，通过指导小组成员展开合作，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式。

发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。 有利于培养学生的社会适应性，有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，有利于提高学生学习的正确率。