2011版的课程目标

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• 2011年版本义务教育的《课程标准》与2001年(第八次课改)相比较有哪些新的东西
• 简述《义务教育美术课程标准（2011年版）》中有关“设计·应用”课程目标的。
• 根据上述材料及《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。

2011年版本义务教育的《课程标准》与2001年(第八次课改)相比较有哪些新的东西

2011年版本义务教育的《课程标准》与2001年（第八次课改）相比较有课程性质，课程理念，课程目标。 其相关如下：

1、课程性质：2001年版本的课程标准强调的是双基，即基础知识和基本技能的培养。 而2011年版本的课程标准则更加注重学生的全面发展，提出了三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养。 这一转变反映了教育理念的进步，更加注重学生的综合素质和全面发展。

2、课程理念：2001年版本的课程标准提出了以学生发展为本的课程理念，强调了学生在学习过程中的主体地位。 而2011年版本的课程标准则更加突出了以为本的课程理念，强调尊重学生的个性差异和兴趣爱好，鼓励学生自主探究和学习，培养学生的创新精神和实践能力。

3、课程目标：2001年版本的课程标准的目标是培养学生的双基，注重学科知识的系统性和完整性，同时培养学生的创新精神和实践能力。 而2011年版本的课程标准则更加注重学生的综合素质和全面发展，提出了三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养。

关于课程标准的相关知识

1、课程：2001年版本的课程标准在课程方面注重学科知识的系统性和完整性，强调了基础知识和基本技能的培养。 而2011年版本的课程标准则更加注重学生的实践能力和创新精神的培养，提出了“实践与综合应用”的学习域，强调了学科之间的联系和整合。

2、课程实施：2001年版本的课程标准在课程实施方面强调了教师在教学中的主导作用，同时也提出了学生的主体地位。 而2011年版本的课程标准则更加注重学生的自主学习和探究学习，鼓励学生通过实践探索和合作学习的方式学习知识，培养学生的创新精神和实践能力。

3、课程评价：2001年版本的课程标准在课程评价方面提出了“以学生的发展为本”的评价理念，强调了评价的励作用和诊断功能。 而2011年版本的课程标准则更加注重评价的多元化和全面性，提出了“多元评价”的理念，包括教师评价、学生自评和互评等多种评价方式。

4、课程管理：2001年版本的课程标准在课程管理方面强调了家对课程的统一管理和指导作用。 而2011年版本的课程标准则更加注重课程的多样性和地方特色，鼓励各地根据实际情况开发适合当地情况的课程资源。

简述《义务教育美术课程标准（2011年版）》中有关“设计·应用”课程目标的。

（1）了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，敬喊谈学会设计创意与工艺作的基本方法，逐步形成关注身边事物、善于问题和解决问题的智慧。
（2）感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和作方法，进行初步的设计和作活动，体验设计、作的过程，发展创新意识和创造能力渗祥。
（3）养成勤于观察、敏于发亮碰现、严于计划、善于借鉴、精于作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

根据上述材料及《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。

(1)教学目标
①知识与能力目标：能使用常用古汉语辞典，解决并积累文言文词语；感知文章主要。
②过程与方法目标：通过复述课文，理清文章思路；通过反复朗读，感受物语言特点。
③情感、态度与价值观目标：感受晏子的一生正气、杰出的论辩才能和热爱家的凛然气节，提高灵活运用语言的意识和热爱祖的品质。
(2)确定教学目标的依据
①根据坦盯《义务教育语文课程标准(2011年版)》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本。 注消肆重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”的要求，将“能使用常用古汉语辞典，解决并积累文言文词语；感知文章主要”设定为知识目标。
②本文是一篇经典课文，故事情节清晰，引胜，文章中的物对话也很有特色。 所以将“通过复述课文，理清文章思路；通过反复朗读，感受物语言特点”设定为过程与方法目标。
③初中生思维活跃、情感丰富，正处在生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于让桥和生的积极情感和价值观十分必要。 所以，结合单元目标和本文特点，将“感受晏子的一生正气、杰出的论辩才能和热爱家的凛然气节，提高灵活运用语言的意识和热爱祖的品质”设定为情感、态度和价值观目标。