课程与教学目标的四个取向

1、 目标取向的四种类型：普遍性目标取向、行为目标取向、生成性（发展性、展开性）目标取向、表现性目标取向。 一、普遍性目标 将一般教育宗旨或原则，直接运用于课程领域，成为课程领域一般性、规范性的课程目标，是对课程全局的总体考虑和安排，具有普遍性、方向性、指令性特点。

3、 课程目标的基本取向如下：1、普遍性目标：普遍性目标是基于经验主义哲学立场提出的，认为课程目标应该从人的经验中寻找，并且应该具有普遍性。 这种取向强调课程目标的普遍适用性和客观性，但往往缺乏具体性和针对性。

2、 课程目标有哪些取向：普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。 课程目标的四种取向：舒伯特认为，课程目标主要有四种类型：普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。

4、 目标取向的四种类型包括普遍性目标、行为性目标、生成性目标和表现形式目标。 普遍性目标一般是原则性、概括性目标，比如培养“修身、齐家、治国、平天下”的学生，这个目标很宽泛，具体如何培养没说（范围广）。 行为性目标十分明确和具体，具有可操作性。