如何理解教师是课堂教学的研究者

1、 教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

2、 教师要在研究课程标准、研究教科书、研究学生、研究社会中去拓展课程资源，开发教材，“师其意而不师其辞”，成为新课程的设计者。 新课程改革，使得教师作为课程设计者这个角色更加鲜明突出。 只有成功的设计，才能使小学语文教师成为一位不平凡的教师。

3、 那么,呢?概括起来为:1、教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者 教师即促进者,是指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐健康发展。 第一,老师是学生学习能力的培养者。

4、 教师主要是在积极地创设知识学习的情境，促进学生对相关知识的理解，教师是学生学习的支持者、合作者，学生是学习的主体，师生是学习的伙伴，是一个学习的共同体。 课堂教学的热烈气氛表现在教师与学生之间、学生与学生之间不同经验与认识的对话、交锋、碰撞和协商。