教学目标分类的代表性理论(教学目标的理论依据)

⓵教学设计的理论基础有哪些理论（一）系统论作为一种科学方法论，系统论对教学设计具有决定性的影响。 每个系统都包含五个要素：人、对象、流程、外部约束和可用资源。 这五个要素之间又存在三种形式。 ①过程的时间顺序；②系统中数据或信息的流动。 原材料（人和货物）的进口或出口。
（二）传播理论
信息传播是一个以信息源、信息内容、信息渠道和信息接收者为主要组成部分的系统。 传播信息，需要对信息进行编码，并考虑信息的结构和顺序是否与信息接收者的思维和心理秩序相适应。 你不能“超载”信息。 过多的信息会直接影响传递效果，增加负担。 此外，不同信息的注意力捕获属性也不同。 有些材料更适合视觉呈现，而另一些材料更适合听觉呈现。 您还可以使用各种暗示技巧来增强种引人注目的特征。 更重要的是，要考虑信息接收者的特征（年龄、性别、偏好等），激发他们内在的学习动机。
（三）学习理论
行为主义理论与教学设计。 综上所述，行为主义视角在教学设计中最基本的应用就是以可观察的行为作为教学的基础，利用可观察的行为动词来排列各种教学目标（价值观，（包括态度引导））并拟定实施。 实施相应的指导和评估。
认知理论与教学设计。 认知理论研究学习者的内部认知活动，主要是信息加工学习理论和认知建构学习理论。 信息处理学习理论将人类的学习过程视为由一系列信息处理组成的转化过程，如信息处理学习与记忆的八阶段学习模型。 认知建构学习理论是在皮亚杰和维果茨基的理论基础上发展起来的。 认知建构学习理论在教学设计中的指导意义在于建构过程导致发现原有知识结构与新知识之间的关系。 并主动采取行动改变这种状况。 学习的认知建构发生在特定的情境中，特定的情境让学生感受到知识的意义。
人文学习理论与教学设计。 人文学习理论在教学设计中的重要性主要在于如何释放人的潜力等概念。
（四）教育理论概念模型
教育理论概念模型是教育设计的基础理论。 教育的概念模型分为三类时间。 -以患者为中心的模型、学习模型以患者为中心的模型、以任务为中心的模型。
典型的以时间为中心的模型是卡罗尔模型。 该模型使用教学理解力、能力和教学质量来确定所需的时间、毅力和学习机会。 结合学生的练习时间和学习水平可得出以下等式：
以任务为中心的模型侧重于促进学习过程的方法。 例如，布鲁纳模型。 还有加涅模型。 布鲁纳认为知识的获取和积累取决于知识的结构，主张围绕学科创作结构化教材，让学生通过自我探索掌握和理解学科的结构。 加涅的模型源于认知学习的信息处理视角。 他将学习成果（学习领域）分为运动技能、语言信息、智力技能、认知策略和态度五类，形成了对教育任务和九个事件的教育过程的系统分析。
以学习者为中心的模型基于对学习者个体差异分析的有效教学。 目的是强调每个学习者都能够作为个体充分、自由地发展，而不是要求每个学生在所有领域接受规定的内容。 其基础大体上是基于皮亚杰关于儿童认知发展的研究理论。

⓶小学儿童教育心理学：第九章发展与教学的理论(一)重要提示
1.发展与教学的关系
（1）教学对心理发展具有很大的促进作用；
（2）教学还受到心理发展“准备状态”的制约。
2.教学的概念、特点、组成部分和组织形式
教学是教师和学生通过教学内容共同进行的教与学活动。 本质上，它是教师根据给定的教学任务引导学生学习的过程。
该课具有三个特点：
(1)该课必须有意识地、有针对性地激发学生的学习动机。
(2)该课必须准确地解释或表达学生所想了解的内容。 学习。
（三）教学设计必须符合学生的认知状态，易于学生接受。
教学的组成部分是：教师、学生和教学内容。
教学组织形式：面授、课外教学、课堂教学、小组教学、个别教学等。
3．教学目标分类。
（1）认知领域的客观分类：①知识，代表最低层次的认知学习成果；。
(2)情感区的目标分类：①接受②反应③价值化④组织⑤价值观和价值体系的表征
(3)运动区的目标分类：①整体的运动身体②协调而细致的动作③非言语交流动作④言语行为
4．课程进度和顺序的概念以及涉及的三种教学类型
课程进度是指确定学生完成为他们设置的一系列课程步骤的速度。 指令的顺序是指步骤之间的关系。
程序化教学是指根据学习过程理论开发的程序的自动教学方法。
分层教学是加涅提出的。 他十分注重学习层次，主张教师在上课时必须对学生进行充分、细致的“程序化”指导，让学生按照教学计划进行学习，系统地获得知识和技能。
个性化教学是指学生按照自己的进度完成学习课程，以满足掌握所有核心课程的教学要求。
5.接受学习、发现学习和掌握学习
(1)接受学习是指在学习过程中，学生所学的内容以现成的、或多或少最终的形式提供给学习者，而不依赖于他们做出独立的发现，学习者只需要接受或理解它们，以便将来使用或复制它们。
在各种类型的接受学习中，奥苏贝尔的有意义的接受学习更具代表性。 根据学习过程中认知结构中新材料与相应知识之间关系的不同，有意义接受学习中的同化可分为从属学习和平行组合学习三种形式。
(2)发现学习是心理学家布鲁纳倡导的一种教学方法。 他认为“发现并不局限于寻找人们尚不知道的事物的行为。 正确地说，发现还涉及对自己知识的运用。 ”所有形式的知识都是由心灵本身获得的。 “发现”本质上“无非是对现象的重新排列或转化，使人们能够克服并结合它们，从而获得新的知识。 ”
（3）掌握学习是一种针对学生之间个体差异进行调整的教学理论。 他认为教学是一种有目的、刻意的活动，是一种偏态分布，与正态分布完全不同。
(2)难点内容
教学中节奏、顺序的概念以及涉及的三种教学方式
(3)本章名词
教学课程进度和顺序编程课程分层课程个性化课程接受学习发现学习掌握学习