对游戏化教学课程的实施进行评价

3、 实践中，我发现游戏中的评价工作往往是很难准确把握，其困惑主要表现为：一、教师对游戏本质认识上的困惑。 现代社会，游戏似乎已是幼儿园教育的代名词，不管是语言、数学还是其它，大家都会给带上“游戏化教学”的帽子。 游戏走进了所有的活动，一切活动游戏化，为了游戏而游戏。 即泛化或异化游戏”。

2、 游戏性情境特征、音乐性动作特征、教学组织特征、角色特征。 音乐教学游戏化质量评价的具体内容包括：游戏性情境特征、音乐性动作特征、教学组织特征、角色特征。

1、 2.提高教师素质，发展游戏化教学技能。 游戏化的教学模式需要实现教与学的游戏化，教师的主导作用十分重要。 教师在教学活动中的角色也影响着教的性质，制约着教学游戏化的进程。 幼儿教师首先应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动不是分离的状态，应当相互融合、相互促进。