小学数学课堂教学策略实践与思考

4、 《全日制义务教育数学课程标准》强调,学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 下面笔者结合教学实践谈谈新课程标准下的小学数学课堂教学。

5、 打造小学数学有效课堂的经验 一、创设教学有效情境 调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。 教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

1、 等等。 这些问题有学过的加法的问题,我就及时解决,复习了旧知识,而也有新知识,可尽管这节课无法一一解答这些问题,但这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的,他们渴望将这些知识弄明白,因此能积极主动地去学习和探索知识。

2、 3.实践活动课应是学生应用所学知识解决实际问题，或用课堂内知识解决课堂外问题，重在实践活动，并不是在其他数学知识领域之外增加新知识。 可新教材的“搭配中的学问”。 “体育中的数学”都是排列组合问题，将这些问题引人课本，是否增大了教学难度?值得深思。

3、 一、数学体验式教学策略的基本内涵 体验是一种表面现象，也是一种心理过程，这就叫先有所感，方有所悟。 体验式教学策略，是以体验教学思想为基础的教学策略，它使学生在认知的同时感受和理解知识的内在意义，达到对自然、社会、自我等不同程度的感情和体验，获得精神的丰富和完整生命的成长。