boppps教学模式怎么读

boppps教学模式是什么boppps教学模式是什么时候提出的　　BOPPPS教学模式源于加拿大的教师技能培训，是一种以教学目标导向、以学生为中心的教学模式。它由导言(Bridge-in)、学习目标(Objective/Outcome)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(ParticipatoryLearning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)六个教学环节构成。BOPPPS名称是由这六个教学环节的英文单词的首字母构成。BOPPPS是教师进行教学设计及课堂组织教学的一种有效模式

BOPPPS为什么是BOPPPS——之四总结S学习的四种基本类型包括积累学习、同化学习、顺应学习和转换学习。大部分高校教师倾向于积累学习和同化学习的教学，这意味着课堂总结也倾向于这些类型。然而，这种教学方式与现今专业才培养目标中强调的批判性思维能力要求不一致。在积累学习中，学习者对所学内容一无所知，通过记硬背获得知识，这些知识对于个体意义有限。这种学习方式在培养特定技能如电路焊接或跑步时有效，但在信息快速变化的现代社会，积累学习的限性凸显。同化学习假设学习者已有知识框架，通过加工新印象，形成新结构，实现知识的内化。然而，同化学习限于特定教学情境，缺乏在其他情境中应用学习成果的天然通畅性。
顺应学习是一个更深层次的过程，涉及破、重构已有知识框架，创造新知识或新方。顺应学习不仅仅是同化过程的延续，强调必要的解构与重构。顺应学习过程导致个性化学习，每个学习者通过不同方式学习相同知识，这些知识在未来的唤醒和应用方式也不同。顺应学习更强调反思和批判性思维，要求教师构建安全和创造性的教学环境，使学习者能够完成顺应学习过程。这种学习方式获得的学习成果具有普遍可应用性，符合设置能力目标的核心意义。
总结是课堂教学不可或缺的环节，它应反映学习类型。若教师仅以限定性、重复性的结构总结教学内容，这有助于学习者在未来相似情境中应用学习成果，符合积累学习的特点。然而，为了培养批判性思维和适应快速变化的世界，总结方式应更多地体现同化学习或顺应学习的特征。恰当的总结方式需要教师深入思考，确保能够促进学习者完成更高层次的学习过程，实现个性化学习和知识的普遍应用。