如何理解课程与教学的不同(课程与教学的四种关系)

4、 目前从科学视角看,课程论与教学论应是教育科学下属的两个独立分支科专学。 因为二属者研究对象及构筑理论体系的相关概念不相同。 前者研究各种形式的课业及进程,后者研究教与学;前者涉及课程研制、课程标准、课程管理、课程评价等核心概念。 而后者涉及教学目的、内容、方法、过程、组织形式及教学评价等核心概念。

1、 (1)大教学小课程，即认为教学是上位概念，课程包含于其中，我国的学者和实践工作者长期持有这种观点。 这种观点隐含有课程等同于教学内容的趋向，如把课程定义为“指学校教育科目及各科教材，也就是教学内容”。 这样，课程就成了教学理论中的一个基本要素。

2、 西方学者经过课程与教学、课程论与教学论关系问题的讨论已形成一些共识:课程与教学既有关联,又是各不相同的两个研究领域。 课程强调每个学生及其学习的范围,教学强调教师的行为;课程与教学存在着不仅仅是平面的单向的相互依存的交叉关系;课程与教学不可能在相互独立的情况下各自运作。