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科学研究的5个基本环节

研究
2024-09-27 18:01:50
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⓵研究生学位论文的科学研究基本程序包括有()等五大环节?
⓶科学探究的一般流程包括哪些环节？
⓷科学探究一般包括哪5个基本环节
⓸科学探究的基本要素：（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）定计划______；（4）进行实验______；（

⓵研究生学位论文的科学研究基本程序包括有()等五大环节?

研究生学位论文的科学研究基本程序包括有()等五大环节?如下：

研究生学位论文的科学研究基本程序包括选题、文献调研、开题、科学实验和科研总结。

什么是研究生：

研究生（Postgraduate）是民教育的一种学历，一般由拥有硕士点、博士点的普通高等学校开展，研究生毕业后，也可称研究生，含义为具有研究生学历的。

在中，研究生分为硕士研究生及博士研究生。按照学位类型的不同，分为学术型研究生及专业型研究生两种。学术型研究生一般是指拥有学术型学位的员，按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究员为主。

专业型研究生，与学术型学位研究生处于同一层次，是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门才。

普通高等教育统招研究生包含全日研究生和非全日研究生，是通过全硕士研究生和博士研究生统一招生考试或推荐免试、申请考核等方式来进行招生；

在职员读研在2017年以前指的是在职研究生，主要通过十月联考、同等学力申硕等方式进行招生，传统在职研究生不具有研究生学历仅有学位证书；

从2017年起，传统在职研究生取消，在全日研究生教育基础上设立非全日研究生，非全日研究生与全日研究生一同参加12月底的全硕士研究生统一招生考试（全统考），划定相同录取分数线。

实行相同培养毕业标准，毕业时同样获得普通高等教育学历证书及学位证书双证，两者仅学习形式不同，学历类型均为普通高等教育（统招学历），两者学历证及学位证证书具有同等法律地位和相同效力。

⓶科学探究的一般流程包括哪些环节？

科学探究的基本要素：

（1）提出问题；

（2）猜想与假设；

（3）定计划、设计实验；

（4）进行实验、收集证据；

（5）分析论证；

（6）交流与合作；

（7）评估。

扩展资料：

科学研究的基本环节

提出问题

通过创设情景引导学生提出供探究的问题，或者直接给出所要探究的问题让学生进行探究。

猜想与假设

学生依据已有的知识和经验对提出的问题的可能出现的答，作出猜想与假设，并经过讨论、思考作出初步的论证。

定计划

（或设计方）

定计划（或设计方）：根据科学探究的要求，设计实验方，同时包括选择仪器、试剂等等。

进行实验

按实验正确的步骤，细心规范地进行具体的实验作。

收集证据

收集并整理通过实验得出实验现象、实验数据，以及其它与猜想假设有关所有资料、信息等等，为了验证猜想与假设做好充分的准备。

解释与结论

将收集到的资料进行分析、讨论，得出事实证据与猜想假设之间的关系，通过比较、分类、归纳、概括等方法，得到最后的结论。

反思与评价

主要是要有对探究结果的可靠性进行评价的意识。用口或书面等方式表达探究过程的结果，与他进行交流讨论时，敢于发表自己的观点，倾听并尊重他的意见。在实验方、现象、解释等方面与他存在不同之处时，能与他进行讨论，不断反思，并提出改进的具体建议，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

拓展与迁移

将自己经过辛辛苦苦、快快乐乐地科学探究出的实验结论，不断地发扬大，拓展开来，进而将其迁移应用于解决相关的实际问题。当然，它也有可能是就刚才探究中的某些问题，或者是衍生出来的问题，进行继续科学的探究过程。

⓷科学探究一般包括哪5个基本环节

科学探究活动通常包括以下几个环节,提出问题:猜想与假设,定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等。
第一要素是提出问题。也就是探究什么，对什么现象设问。如在探究物质密度的实验中，首先对自然界中存在的各种物质，有些物质体积相同，质量却不同；而有些物质，体积大小不同，质量却相同，提出设问。
第二要素是猜想与假设。实质上就是引导学生根据生活经验对提出的问题进行猜想。根据新的课程理念，学生的生活经验也是重要的课程资源，所以应让学生大胆猜想。对第一要素中提出的现象，学生可能猜想是不是与物质本身的某种特性有关呢？如果能找出表示这种特性的方法，可能会找出问题的答。另外，既然涉及到体积和质量，进一步猜想：1.同一种物质单位体积的质量是否相同？2.不同物质单位体积的质量是否相同？
第三要素是定计划与设计实验。这一环节是教学的核心。教师启发学生讨论、思考，让学生理解实验研究方，积极投入探索学习。根据前面的猜想，学生讨论后设计如下的探究方：1.选体积、质量不同的水、铜、铁三种物质作为探究对象；2.选用天平、量筒、刻度尺等作为探究工具；3.分别测量三种物质的体积和质量；4.求出质量与体积的比值，进行比较。
第四要素是进行实验与收集数据。在实验中加强实验规范作、安全作的指导，实验数据及时填入记录表中。
第五要素是分析与论证。实质就是对探究的数据进行描述，对探究现象归纳总结的过程。学生通过对记录表中数据的计算、分析、比较后很容易得到这样的结论：1.对水这种物质，质量与体积的比值总相同；对铜这种物质，质量与体积的比值也总相同；对铁这种物质，质量与体积的比值还总相同；2.但是，对水、铜、铁这三种不同的物质，单位体积的质量却不相同。因此，恰好是单位体积的质量反映了物质本身的一种特性。在学生已获得上述结论的基础上告诉学生：在物理学中，正是用某种物质单位体积的质量来反映物质的这种特性，叫做这种物质的密度。用公式表示为：ρ=mv。
第六要素是评估。评估的实质是对探究的反思过程，讨论科学探究中所存在的问题、获得的和改进建议等。评估有利于发展学生的批判性思维，教师要以多种形式引导学生养成对探究的过程和探究结果有评估的意识。例如对以上的探究实验，以问题的形式做如下评估：你的猜想与探究结果一致吗？探究过程中测出的质量和体积是对于同一研究对象的吗？实验过程中新问题了吗？此实验方和探究工具有什么缺陷吗？你有更好的实验方吗？等等。
第七要素是交流与合作。全班或同一组内围绕得到什么结论，如何得出结论，有什么体会等问题进行讨论与交流。探究实验是在小组合作的基础上完成的，教师要注意加强培养学生的合作意识。这个环节还要求学生能对探究过程做出简单报告。