小学语文课堂教学的三大要素

本文目录一览

• 一、小学的语文课堂教学应该培养哪些方面的素养？
• 二、小学语文四大要素
• 三、部版小学语文要素包括哪些

一、小学的语文课堂教学应该培养哪些方面的素养？

什么叫语文素养？全小语会会崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、文素养等。 《课程标准》总目标中所列的10条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。 如果达到了这10条要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”。 笔者把“语文素养”的从低级到高级。 从简单到复杂分为6个层次：
第一，必要的语文知识。 离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。 在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。 语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。
第二，丰富的语言积累。 语文学习的主要是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。 掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。 熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。 语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。
第四，良好的学习习惯。 语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。 教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。 如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。
第五，深厚的文化素养。 语文教学要让学生受到高尚情和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖语言文字的情感；略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收类优秀文化营养。
第六，高雅的言谈举止。 语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。 与交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。 要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他意见，尊重他的观点。 要勇于承认自己的不足，欣赏他的优点和处，学会文明地和他沟通和交际。
可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。 它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。 语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足家现代化生产的基本要求，与防止把工具化，注重创新思维的培养、文精神的熏陶、完美格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡。 这是对《语文教学大纲》的历史性超越。

二、小学语文四大要素

小学语文四大要素如下

一、小学语文四大要素

语言建构与运用：这是学习语文的基础，涵盖了语言的理解、应用和创造性表达。

思维发展与提升：它强调了学生在学习过程中思维的拓展和深度思考的能力。

审美鉴赏与创造：这部分着重于学生对文学作品的美感体验和对艺术创作的热情。

文化传承与理解：帮助学生理解和接纳不同文化的多样性和丰富性，同时了解文化的来源，以及我们应该如何去保护与传承传统文化。

二、语文

语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。

语文课一般认为是语言和文化的综合科。 语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。 也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。

语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的是语言文化，其运行的形式也是语言文化。 语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的文社会科学，是们相互交流思想等的工具。 具有工具性与文性的统一特点。 《语文》也是中的学校等教育机构开设的一门主要学科。

语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。 中由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但由于际学术分科中语言学是一大类，所以反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。

三、部版小学语文要素包括哪些

语文素养的基本内涵和要素包括：情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识野，思想观念等。 这样的内涵体现了语文的工具性和文性的本质属性和三维目标，具体包括以下几点：
在情感态度和价值观方面。 首先语文课程应培养学生热爱祖语文的思想感情，这是爱主义情感在语文课程上的具体体现。 其次，理解和运用祖语文的正确态度。 最后，语文课程中应重提高学生品德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
在知识和能力方面。 首先语文课程应不断丰富学生的语文知识。 其次，语文课程应不断发展学生的语文能力，包括识、写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，这些能力均适合学生实际的需要。 同时，还要发展思维能力，语文课程尤其应以发想象力和创造潜力为重任，让学生初步掌握科学的思想方法，培养良好的思维品质。
在过程和方法方面。 在学习的过程中要养成习惯，要注重语感、要用心感悟。 新《课标》把“培养语感”作为语文素养的一个重要内涵，体现了语文课程的独特性。