情境教学法的研究背景

壹、情境教学的创始是谁？？

在我提倡情境教学的代表物是李吉林。

情景教学法是新课程背景下诞生的一种全新的教学方法，有助于教育教学效果的提高。 要想确保其实现价值最大化，需要一线教师在实践教学中不断的问题，总结经验，提出更多的有效方和建议，提高教育的有效性，为的成和发展进步定坚实的基础。

李吉林(1938年5月-2019年7月18日)，江苏南通，中共员。 1956年毕业于江苏南通子师范学校。 毕业后，她在南通师范大学第二附属小学任教。 江苏情境教育研究所原所。 著名的童教育家和情境教育的创始。

李吉林因在教学和教育理论研究方面的突出贡献，务院授予“全先进工作者”、“全劳动模范”、“全三八红旗手”、“全五一劳动章”等称号。 2014年，李吉林获得首届家基础教育教学成果一等。

更多介绍如下：

语文课文中描写的对象大多数具有鲜明形象，如山清水秀的桂林山水、优美动的荷塘月色、枝繁叶茂的鸟的天堂、色彩斑斓的海底世界、英勇的琅琊山五壮士、静夜思乡的李白、机智勇敢的司马、狡猾的狐狸、聪明能干的蟋蟀、体形庞大的鲸等等。

对于大多数学生而言，这些景物、物、事物几乎都是闻所未闻、见所未见的。 陌生的对象无疑会给教学增加不少难度。 李吉林利用音乐渲染、图画等方式使学生仿佛看到了课文中描写的形象，拉近了学生与课文的距离，也有利于在课堂上营造一种奇妙、鲜活的教学氛围。

李吉林在情境教学中注重利用情境反映课文中的“情语”，让学生在再现的情境中读懂课文中包含情感的语句，走进作者的情感世界，从而理解文章的主旨，发学生的情感体验，进而便于对学生进行思想态度价值观的教育。