游戏化教学用的什么理论基础

1、 可以说，是游戏帮助幼儿宣泄了现实生活中产生的负面情绪，是游戏象征性地实现了幼儿在现实中可能难以实现的愿望，游戏给了幼儿自豪、满足、开心等积极的情绪体验。 因而，经常游戏的幼儿心理健康、个性开朗、活泼阳光，这能为幼儿将来以积极的态度面对一切奠定基础。

3、 指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，其实质是让幼儿成为学习和发展的主体。 目前游戏化教学 存在的问题 在活动时，不能体现幼儿的自主权。 多数是老师确定活动主题，主导教学活动。

2、 幼儿园教学游戏化具体有四个特征其分别是：主动性、虚构性、愉悦性、具体性。 1.游戏具有主动性，是一种自发行为。 表现为儿童自发进行游戏。 2.游戏具有虚构性，是一种假装行为。 以过家家为例，儿童扮演爸爸妈妈。 3.游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为。 儿童通过游戏获得快乐。

4、 此法为大多数实践性课程所用。 针对政治理论课自身的要求,吸收游戏教学法的特点,提出了更适合政治理论课的游戏式教学法进行政治理论教学,也就是把学员置身于“游戏精神”之中,使其在轻松的气氛中获得知识与提高,达到化平淡为新奇的教学效果。