主题背景下的教学设计

壹、中班区域活动《动物的家在哪里》教学设计

　　一、主题区域活动名称
　　《动物的家在哪里》
　　二、主题背景
　　自然界中，与动物的关系是非常密切的，与动物更是有着不解之缘。 中班已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望。 最近一段时间，孩子们经常在讨论“我们都有一个温暖的家，小动物的家在哪里？”、“蜜蜂的家是怎样造的？”、“蜘蛛宝宝住在蜘蛛网上么？”，一串串的问号，吸引着不断的去、去探索。 奇妙的动物世界如此令着迷，强烈的学习兴趣引导着去探索、“动物的家在哪里”。
　　《园工作规程》中提出：“创设与教育相适应的良好环境，为提供活动和表现能力的机会和条件”。 区域活动是按照自己的意愿和能力，以作、探索方式为主的、个别化的自主学习活动，这种活动能满足不同的需求，使获得有差异的发展。
　　根据本班的兴趣需要和年龄特点，我们创设了《动物的家在哪里》主题区域活动。 根据主题，我们开设了美工区、科学区、建构区来进行活动。
　　三、主题活动总目标
　　1、有效利用各种教育资源，了解动物不同的生活环境，丰富对“动物的家在哪里”的认识。
　　2、通过作、探究、作等多种活动，发展动手作能力、想象力和创造力。
　　3、愿意和动物做朋友，懂得爱护动物和动物的家，就是爱护我们自己的家。
　　四、家园联系
　　1、家和一起收集“动物的家”的图书、及影像资料。 家还可带到大自然中寻找鸟巢、蜂巢、蜘蛛网等动物奇妙的家，和一起探讨怎样保护动物的家园。
　　2、家可和一起用拼插玩具进行盖房子的活动，感受亲子活动的愉悦。
　　五、主题环境创设
　　1、收集关于动物居住环境的图书、、音像等。 布置“动物的家园”主题板。
　　2、将开展的`“给小鸟做窝”“给小动物盖房子”“海底世界”等活动过程进行拍照，布置在活动区。
　　六、主题区域活动创设
　　（一）美工区
　　活动
　　手工活动《给小鸟做窝》，绘画活动《有趣的小蜗牛》、《能干的蜘蛛》
　　活动目标
　　1、尝试用插接、剪贴、泥工、绘画等不同形式大胆探索、表现小鸟的窝及蜗牛、蜘蛛的形象。
　　2、尝试利用废旧物品进行作，培养动手作能力和想象力。
　　3、愿意和动物做朋友，懂得爱护动物及动物的家。
　　材料准备
　　1、知识准备
　　通过多种方式了解鸟窝的特征及蜗牛、蜘蛛的生活习性、外形特征等。
　　2、物质准备
　　：奥运会主体育场“鸟巢”、草地背景图、“蜘蛛结网忙”背景图、蜗牛、蜘蛛
　　材料：彩色卡纸、纸盒及半成品、旧报纸、树枝、“大树”
　　工具：橡皮泥、剪刀、彩笔、油画棒、胶棒、图画纸、勾线笔
　　活动玩法
　　1、仔细观察鸟巢、蜘蛛、蜗牛，了解其特征。
　　2、选择喜欢的活动和材料，如需合作，进行协商，做好分工。
　　3、利用选择的材料，大胆想象，进行探索、作活动。
　　4、活动中教师关注表现，必要时进行适时适度的协助与指导。
　　5、作品展示。
　　相互讲述自己的作品，并把做好的鸟窝放在“大树上”，蜗牛和蜘蛛粘贴在相应的背景图上，懂得生活中关心爱护小动物，能够保护动物的家园。
　　活动规则
　　1、合理使用材料，懂谦让，不争抢。
　　2、正确使用各种工具，注意安全。
　　3、安静活动，协商时不影响他。
　　4、活动后物品归原位，保区域整洁卫生。

贰、与传统教学相比，新课程背景下的教学设计理念有什么不同？

新课程教学理念下的课程设计与传统教学最大的不同有：（1）新课程教学设计与传统教学备课的不同。 传统教学的备课活动中，也有教学设计，但大都以书本为中心，以老师为中心，以课堂为中心。 新课程的教学设计不是传统意义上的备课，它克服了这种限，教师不再是教教材，而是把教材作为知识的载体来教。 对学生的深入了解成了教师的第一要务。 教师的教学活动出发点和归结点是引导学生如何学。 （2）新课程教学设计与传统的教不同。 新课程的教学设计与传统的教，既有区别又相互联系。 新课程教学设计并不限于对一种教学，也可以是一个单元。 最重要的它是一个"动态"的。 （3）学生学习的不同：要确定学生已有经验和现有水平与课程目标的差异及对应策略。 新课程把教师定性为最重要的课程资源，是因为教师个综合素质对实现课程资源的优化整合有重大影响。 （4）学习评价的不同：教学评价主要是通过检验教学目标的达成，形成教学反馈，为教学设计的修改提供依据。 在评价中要引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主题作用。