作者：籍孟照 | 发布日期：2024-09-28 11:17:56
略读课文的阅读方法。略读课文教学也要用到精读课文的方法，如朗读、默读、背诵等，但从略读课文的特殊性来看，常用的阅读方法是略读、浏览。现简要介略读课文教学有三项基本任务：（1）了解“写了什么"。（2）说说“有什么感受"。（3）看看“哪些地方印象特别深"。由此可见，略读教学的过程设计也该求“
教版课本从三年级上册开始，每个语文园地课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力，与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。叶圣陶曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用从内容上说，略读课文在理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，理解词句不作为训练的重点。从方法上说，教师
怎样进行略读课文教学一、引言随着教学方法的不断更新和改进，很多教师开始重这种新的教学方法，即对课文进行略读教学。略读不同于细读，它注重快首先，教给学生科学的学习方式。语文课程标准明确提出：学生是学习的主体。语文课程鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。在略读课文的课堂上更应该体现这种教学方式，把阅读的主动权交给学生，让学生自主阅读，避免把略读课上成精读课。其次，发阅读的兴趣。统版教材之所以排略读课文，目的之一就是让学生由单篇文