抛锚式教学与情境教学的区别

≥ω≤情境式教学和抛锚式教学的区别是什么？

区别：

情景教学主要是通过情感活动营造出独特的心理氛围，利用生动活泼的情境来激发学生的学习情感。 目前，情景教学也符合新课程的要求。 充分调动学生的学习积极性，促进学生自主学习和探索的能力，不断实现教与学的和谐统一。

锚定课程有时称为“示例课程”或“基于问题的课程”。 这种教学方式要求学生在实际环境中感受和体验问题，而不是听对这种体验的间接介绍和解释。 一旦在实际情况中发现问题，整个教学内容和过程就确定了（就像船停泊一样）。 锚定教学与情境学习、情境认知和认知灵活性理论有着非常密切的关系，但该理论主要强调基于技术的学习。 约翰·布朗斯福德是该理论的主要倡导者，对锚定教学的理论和研究做出了贡献。

高级信息：

创设情境的方式初步分为以下六种：
1生活情境

就是将学生带入社会、自然，选择生活中的典型场景作为观察对象，用学生老师的语言清晰地描绘出来。
2实物演示情境

即以实物为焦点，轻置必要的背景，形成整体、具体的情境演示。 在演示涉及物理对象的情况时，应考虑相关背景，例如：如《海上的鲸鱼》、《蓝天的燕子》、《藤上的南瓜》等，可以唤醒学生的远见。 通过背景实现联想。
3再现情境的图像

图像是表现图像最重要的手段。 用图像再现文本情境，实际上是为了将文本内容可视化。 可以使用纺织品插图、专门绘制的图表、剪贴画、简单的图画等来再现文字情况。
4音乐表现情境

音乐语言微妙而有力，给人以丰富的美感，常常引发着迷。 它用独特的旋律和节奏来塑造音乐形象，将听者带入独特的艺术想象中。 利用音乐改善情境不仅限于播放预先准备好的音乐和歌曲，还可以播放预先准备好的歌曲、轻柔的歌声、学生边唱边哼。 所选音乐教材的基调、意境、情境发展相对应、协调是至关重要的。
5再现情境、体验情境

情境教学中有两种表现：一是进入角色，二是扮演角色。 角色。 “进入角色”是指“如果我是文中的XX”；toplayarole是指在文本中承担并执行特定的角色。 由于学生自己扮演角色并进行扮演，课文中的人物不再是书本上的，而是他们自己或班上的同学。 这样，学生不可避免地会感受到与课文中的人物的联系，自然而然地加深了他们的内心体验。
6用语言描述情境

上面提到的五种情境创设方法都是利用直观的手段。 情境教学非常注重直观手段与语言描述的结合。 当情境出现时，教师用语言进行描述，对学生的认知活动起到一定的指导作用。 言语描述提高了感知效果，情景更加生动，学生的感官受到情感上的触动。 通过刺激感官，强化学生的主观感受，从而唤醒情感，促进进入一定的情境。

随着人们年龄的增长，直观手段逐渐减弱，使用简单的语言描述来介绍情况的情况增多。